浅析分组联动创新教法改革.docVIP

浅析分组联动创新教法改革 　　摘 要：影响英语学习的因素是多方面的，诸如学习者的认知结构、需要与内驱力、兴趣和定势等心理因素对其英语学习的效果有着深远的影响。中学英语教学面临的切实问题是虽然全社会甚至学生个体都非常重视英语学习，学生却逐渐出现分流，特别是两级分化严重，最终导致部分学生自暴自弃放弃英语学习。与时俱进的英语教学创新改革迫在眉睫！要求中学英语教师审时度势，因材施教，大胆创新适合学生个体的教学教法改革。 　　关键词：英语学习 分组联动 调试学生心理 激发学习兴趣 　　一、关注与培养学生积极健康的心理 　　关注与培养学生积极健康的心理是素质教育的一个重要内容。目前，学习适应不良型是中学生中常见的一种心理障碍。中学生往往由于学校适应不良而在心理上遭受重创，要么不爱学习，要么恐惧学习。这些心理和表象就是厌学。面对这些90后甚至00后的新生一代学子，教育工作者应审时度势，因材施教，大胆创新适合学生个体的教学教法改革。笔者将以一位一线英语教师的身份从影响英语学习的心理因素分析及对策分析研究着手，介绍一下我校辽河油田兴隆台一中的分组联动教学改革的先进经验与大家共勉。 　　二、分组联动教学路线图 　　正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”最主要是研究学生的心理，帮助他们克服障碍，养成良好的行为习惯。面对课改新形势，我校坚持实行“分组联动”教学模式，以“如何调试学生心理，激发学生兴趣课题研究”为重点，因材施教，解决课堂中的一个又一个制约有效课堂的困惑和瓶颈，形成符合学生心理发展的课堂特色。高效课堂必须是可操作的课堂，它的课堂教学路线图如下： 　　三、分组联动教学中的构建高效课堂的教学实践与探索 　　我们要解决学生厌学问题必须从教育体制本身入手，彻底转变教育思想，改变评价方式，以人为本，以学生为本，从学生体的全面发展的角度出发，大力实施素质教育。以学会生活、学会做人、学会求知、学会创新为最终教育目标。激发学习兴趣，形成学生学习的内在动力，养成健康的人格。 　　1.转变教育观念改进教学方法，注重交流与展示 　　把课堂还给学生，学校的中心是课堂，课堂的核心是展示，展示的要求是精彩。这是检验目标、自学、交流的结果，是提升学生能力的有效手段，是培养学生实践能力和创新能力的必经之路。教师把一堂课设计成几个板块，尽可能让学生活动与积累，在活动中提升、疏理学习点；然后交流，包括生生交流和师生交流，建立学习小组，要真对话，要多种观点进行分析比较、归纳、整合。最后展示研究学习成果，充分满足学生学习的成就感。 　　2.构建合理的课程体系，强调定标与点拨 　　教师在教学方面，大胆改进教材，整体划一地设计每单元英语教学任务，突出教学目标，提高学习效率，有效减少和消除学生的厌学现象。定标一定要兼顾学习目标?p能力目标和思想目标。目标要考虑多维性。目标的行为主体是学生，彻底改变“不知道学什么？不知道怎样学？” 的现状。 　　根据皮亚杰建构主义理论、学生的认知不是与生俱来的，是经过后天的训练、实践体验获得的。学生怎样认知，教师就怎样教学，建构主义的核心就是让学生通过问题解决的活动来体验、感悟。在活动教学中，最差的教师是表述，一般的教师是讲解，良好的教师是提问，优秀的教师是启发，伟大的教师是开放。这种开放就是恰如其分的点拨。教师要不断地引导学生学习，指导学生解决问题。 　　3.帮助学生正确认识知识的价值与自学，培养合作探究精神 　　家长和教师应该让学生懂得从小树立起正确的读书观和人生观，养成积极上进、勤奋学习的良好习惯。强大的潜力来自于知识储备，巨大的爆发力来自于学习能力。有效课堂重视学生“学习”，“学而时习之”；重视“学思”，“学而不思则罔”；重视“学教”，“教学相长”。所谓百闻不如一见，百见不如一练，百练不如一谈。对于英语授课，老师不教，而是学生先去听、去模仿。在听的基础上再去说一说、练一练，解决张不开嘴的问题。在练的基础上，去谈谈，去交流，把动眼、动手、动口，听说读写译结合起来，英语学习能力自然就提高了。自学是学习的起点，通过这样的自学，学生有了充分与文体对话的时间和空间，同时也有利于学生善于发现问题，发现的问题将在小组交流讨论，这样的合作学习又促使同学们之间取长补短。另外，利用“一对一”的帮助，让优等生帮助后进生?p管理后进生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。“三人之行必有我师焉。”， “小师傅”?p“小同学”们教学相长。 　　4.构建和谐的师生关系 　　教师不是学生的管理者，而是学生的导航者。在教育教学过程中，建立一种平等、信任、理解的师生关系，营造一个和谐的、愉悦的教育氛围，形成学生健全人格与综合素质。教师对学生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和