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浅析分层教学策略在信息技术课堂教学中的运用 　　摘 要： 本文通过分析目前信息技术课堂教学中存在的学生差异问题，结合分层教学理论，旨在探索学生对信息技术学习的高效教学方案，提高教学水准，提出更高的教学目标，为学生信息技术学习提供借鉴。 　　关键词： 分层教学 信息技术 教学运用 　　信息时代对人才素质的培养提出更高的要求，信息素养的培养是素质培养中的重要部分，是新时代对学生的新要求，是每一个学生必学、必备的素养课程。中小学生作为祖国的未来，必须培养良好的信息素养。站在国际角度，信息素养的内涵更丰富，同时对学生的要求更高，主要培养内容是：不仅在课堂教学中使学生具备优秀的信息素养，还要制定切实有效的教学方案以确保教学进一步到位。笔者认为课堂教学仍是学生学习及培养信息素养的重要平台，所以课堂教学方案及教学效果愈发得到重视，课堂教学存在的问题值得我们研究和探讨。 　　一、信息技术课堂教学中的学生差异问题 　　受社会环境、家庭条件、自身素质等各种因素的影响，学生信息技术基础必然存在差异。这些差异我们无法改变，正因为这些差异，使学生的学习起点略有差别，但是老师不能忽视这种差别，而且要正式对待这些差别，公平对待每一个学生，尽量保证每一位学生都能有效地学习，做到因材施教。首先要知道这些差异存在的根本原因，具体分析，具体解决。根本原因是：一是本身的天赋区别，这是遗传、生活环境等方面的影响，这种智力上的差别大体上决定了学生的学习能力，但是学习能力在老师的努力下可以得到一定的改善；二是操作能力的差别。从中小学生身心发展的阶段及性别特点看，动手能力一般男生优于女生。然而在当今社会，学习基础知识是远远不够的，还要学习并掌握实际应用能力，只有这样才算真正的学以致用。三是学习兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，学生对所学课程充满兴趣，就有了学习的积极性，学习过程就变得更简单有趣，在兴趣方面，我们往往关注的是学生的学习兴趣，忽略老师的教学兴趣，所以老师要下工夫。 　　因此，在信息技术课堂教学中，教师要考虑学生的学习能力和学习状态，制定有效的、适合学生的教学方案，充分利用学校提供的教学资源，对学习能力不同的学生制定不同的教学方案，调整教学思想，使所有学生都掌握基本的信息技术知识。另外，老师要对“教育”有新的认识和理解，真正的“教育”要使所有学生都学到知识，并在实践中加以应用。笔者认为，对学习能力不同的学生制定不同的教学模式和教学方案，才是真正的“因材施教”，对每一个学生的学习和以后发展都十分有益。 　　二、分层教学策略的理论依据 　　（一）“教学最优化”理论 　　所谓“教学最优化”指的是以认真负责的态度对待每一位学生，使每一位的学生都学有所成、学以致用，提升学生自身的优势。所以，巴班斯基认为在教学过程中，教学模式多元化是一种非常好的措施。他指出：“只有当教师不仅掌握了教学过程的全部成分本身，而且掌握了选择有利于现有条件的教学结构的技能，并在考虑学校班级，每个学生条件的基础上，坚持使教学结构具体化，才算基本解决了教学过程最优化问题。” 　　（二）“最近发展区”理论 　　无独有偶，教育学家维果斯基提出自己的观点和看法，即“最近发展区”理论，在这个理论中，他提出有效的学习方法是找到学生的最近发展区并进行教学。但这种观点在实际教学运用中遇到一定的问题，即每一个学生的最近发展区不一样，而且一些学生的最近发展区差别较大，给老师的教学增加难度。所以老师在教学中准确分析并找到学生的最近发展区就显得尤为重要，对教学质量提高起到很大的帮助。 　　（三）“掌握学习”理论 　　美国著名心理学家、教育家布卢姆提出“掌握学习”理论，主张给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过刻苦努力，应该都可以掌握学习内容。并且，不同学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力。 　　三、分层教学策略在信息技术课堂教学中的运用 　　（一）学生分层 　　从教师角度出发，教师要先明白教学的真正含义，要求学生以学习为主，为学生一生发展做准备，为祖国未来培养优秀人才。这就要求老师对学生进行分层教育，所谓分层教育，就是根据学生自身情况和实际学习能力，分为不同层次的教学，即分为“较好、中等、较差”三个层次进行有效教学。 　　（二）学习目标分层 　　传统教学目标中，没有考虑到学生的学习能力情况，只是制定一个统一的教学目标，而这对学习能力较弱的学生无疑是一个难以实现的目标，但对学习能力较好的学生来说比较简单，不会学到更多的东西，这就是传统教育目标制定的一个弊端。进行教育改革，提出学习目标分层的教育要求，是一种积极有益的教育方式，老师可以根据学生的学习能力提出不同的学习要求和目标，公平对待学生，考虑学生的感受，是因材施教的一部分。