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浅析如何培养高职学生的英语学习成就感 　　【摘 要】新世纪，学生自身的教育素质普遍提高，但仍存在学生学习能力参差不齐的情况，这种情况特别体现在高职学生的英语学习中。因此，本文针对高职学生英语水平低、学习成就感不强的现状进行分析，并提出了具体有效的解决措施。 　　【关键词】高职英语 学生 培养 成就感 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.150 　　目前，随着国家对技术性人才的重点培养，国内众多的高职院校不断增加招生数量，扩大招生规模。尽管高职院校的学生数量逐年增加，但高职院校里的学生却有一个普遍的特点，那就是对学习持有漠视的态度，任性放肆，不惧约束。尤其在高职英语教学方面，高职学生对英语学习丝毫没有学习动力，掌握的单词也屈指可数，甚至只会一些“hello”“byebye”等简单的日常用语。学生抱有的这种无所谓的态度令高职英语教师无处下手，压力倍增，为此教师应学会调节心理压力，找寻合适的方式方法，培养高职学生的英语学习成就感。 　　一、培养高职学生英语学习成就感的现状 　　据某项调查显示，很多学生进入高职院校的一个重要原因是在普通高中的时候英语成绩不理想，导致整体学习水平降低，学习兴趣下降，最后进入高职院校学习一项生存技能。在英语授课期间，高职学生通常选择自动过滤掉教师讲授的知识点，三五一组地抱团讲话，即便有一两个例外认真听讲，但害怕被提问，害怕答错出糗的心理也时时刻刻地困扰他们，让他们不敢表现自己。并且，因为高职学生自身长久以往形成的惰性，导致他们对单词很陌生，根本记不住，也不会读。所以，高职学生在听力方面只能听懂简单的几句，无法根据听力内容进行推断选择。当他们做阅读理解题的时候，由于不知道单词的意思，往往不理解文章的内容，南辕北辙。写作文时，很多学生总是习惯使用汉语式英语，根本不懂语法和词语的使用，一篇英语作文下来，毫无逻辑感。以上都属于高职学生在英语学习方面出现的问题，都是缺乏英语学习成就感的表现，因此，教师应从零做起，耐心仔细地一点一滴地培养起高职学生的英语学习成就感，这不仅是身为一名高职英语老师的责任，更是一种义务。 　　二、培养高职学生英语学习成就感的策略 　　成就感对高职学生来言，并不是指写出一篇被发表的完美的长篇英语文章，也不是参加英语演讲比赛获得第一名的佳绩，因为，高职学生自身原先的英语水平偏低，只要高职学生突破原先的自我，比之前的表现有所进步，在教师上课时保持安静、认真听讲，积极回答问题与教师互动，那便已经取得了成就。因此，为切实可行地提高高职学生的英语学习成就感，教师可以采取以下几种有效的措施。 　　1.高职英语教师应因材施教，有教无类。众所周知，高职学生的英语水平普遍不高，并且高职学生无法与高等大学里的学生的英语水平抗衡，但在高职院校内部相比，每个学生之间也存在差异，也有高低之分，这就要求教师在授课过程中关注每个高职学生的英语学习状况，根据不同水平的学生采取不同的教学方法，做到因材施教。对于水平较高一点的学生，教师应鼓励学生在课下多做成套的英语练习题，培养学生做题的理解能力并且增强学生对试卷的熟悉度和亲切度；对于水平较差，英语基础水平较薄弱的学生来说，教师应鼓励学生日常多听一些英文歌，多记一点英语单词，增强学生的英语基础知识。另外，教师应平等对待每一位高职学生，对于英语成绩好的学生不应过分表扬，对于差的学生不应过分贬低，做到有教无类。或许院校中有一类学生的英语水平特别差，并且不认真听讲，总是打扰其他学生的学习，教师也应在对待这种学生的时候拥有持久的耐心，悉心开导，挖掘该类学生的英语潜能。 　　2.增强高职学生的抗挫折能力。经历过以前的学习失败之后，高职学生的心理变得脆弱，不堪一击，高职学生会因为他人的一句话、一次失败的任务从而怀疑自己的人生、质疑自己的能力，内心嘲讽自己是一名失败者，在这样消极的心理暗示下，高职学生自身变得萎靡不振。为改变这种状况，拯救高职学生的人生，教师应在授课过程中增强高职学生的抗挫折能力。如果教师仅仅在课下找学生谈心聊天，告诉学生一堆大道理：克服挫折、浴火重生，学生只会盲目地点头，根本不理解其中的含义。教师可以将鼓舞学生的话语融合进日常的授课过程中，教师可以每次在授课之前，给同学用英语讲解一个励志名人的故事，像居里夫人、霍金等等，然后再用汉语讲解意思，让学生在英语学习中感悟人生哲理。学生会从教师讲述的励志人物中挑选出一人做自己终身的偶像，增强学习英语的动力，拥有顽强的克服困难的意志力，增强英语学习的成就感。 　　3.利用网络资源，创造学习条件。对于高职学生来说，网络已经不是什么新鲜事，他们每天手机不离手，浏览着网上这种消息，这时教师应将网络与学生的英语学习联系起来。教师应鼓励学生