浅析如何提升技工院校德育教育的有效性.docVIP

浅析如何提升技工院校德育教育的有效性 　　技工院校是为社会主义现代化建设培养大量高素质技能型人才的主阵地。随着国家对职业教育的重视，以及对技工院校扶持力度的不断增强，越来越多的学生将技工院校作为自己走向社会、走向工作岗位的首选途径。而技工院校除了对学生进行文化知识与职业技能的教育外，还要对学生进行德育教育，培养他们爱岗敬业、无私奉献、吃苦耐劳、团结协作的品质。同时，完善技工院校的德育教育，提升技工院校德育教育的有效性，也是构建和谐校园的前提。 　　虽然搞好技工院校的德育教育，切实提升学生的德育水平是所有技工院校的共同愿望，国家与社会也对技工院校的德育工作寄予厚望，但是德育教育的效果往往不理想。 　　一、技工院校德育教育存在的问题 　　1.德育教育教学方法单一 　　目前，技工院校的德育教育仍然以讲授为主要的教学方式，教学地点局限于课堂。随着信息化教学方法的不断进步，很多学校都配置了多媒体教学设备，但在课堂上，多媒体教学设备并没有得到充分与恰当的使用。教学方法还是以讲授法为主，很少运用其他教学方法，缺少提升学生学习兴趣的新颖教学方法。此外，教师仍然是课堂上的主角，缺乏多样的手段与学生互动，导致学生学习兴趣不高。 　　2.德育教育效果不明显 　　技工院校的德育类课程是学生的必修课程，各个学校也对德育教育投入了相当的关注，可是教育效果却往往不明显。学生仅仅为了拿到毕业证而学习德育类课程，并没有把德育课所受到的教育与学到的知识应用于平时的生活与学习中，这明显地造成德育教育与实际生活脱节，德育教育效果不明显。 　　3.德育内容陈旧，不能适应时代发展 　　随着信息化时代的快速发展，科学技术日新月异，大量的新生事物不断产生，社会生活的各方面都发生着巨大的变化。东西方思潮的不断碰撞，使得人们的世界观、价值观、人生观也发生了深刻变化。处于成长中的学生，在这个信息爆炸的年代里，接触到了各种信息，他们的世界观和价值观取向也呈现出多元化的趋势，而学校的德育工作并没有真正关注到学生的情感与需求，并未真正关注到他们的发展与成长。德育的内容也较为陈旧，缺少时代特征，不能引起学生的共鸣，无法激起学生的学习兴趣。 　　4.对德育教育的重视程度较低 　　党的十八大报告明确提出，党的教育方针是“育人为本，德育为先”，很多技工院校也在德育教育方面做了大量的工作。在技工院校招生难度不断加大的情况下，就业率成了很多技工院校宣传工作的重点。每年的技能大赛，各个学校如火如荼地进行着准备工作，体现了技工院校对技能教育的重视，而专业技能的教学效果也是评价教师和学校的主要依据，但德育教育常常被忽视。很多技工院校只注重学生的理论知识学习和专业技能培养，而把德育教育置于可有可无的次要位置。 　　二、技工院校德育教育缺少有效性的原因 　　1.学生的原因 　　轻视德育课程，存在应试心理。德育课是实施德育教育的主渠道，而学生是德育教育的主体，所有的德育工作都是围绕着学生展开的。但不少学生存在偏科的心理，认为专业课的理论学习，以及实操课的技能训练才是最重要的，德育课只是陪衬，学不学无所谓。因此，在实施德育课程时，学生会出现消极怠慢、厌倦抵触的心理，如此被动的学习，使得德育课教学效果甚差。也有一些学生，为了考试不挂科，能够顺利毕业，或是为了拿到“三好”学生、优秀班干等荣誉，在上德育课的时候，只知道记笔记、背条目，不注重知识的运用，忽略了自身综合素质的提高，学习德育课也变成了应试学习。 　　近年来，随着我国教育体制改革的迅猛发展，技工院校的优势不再，很多技工院校招生陷入了尴尬的境地。生源紧张、竞争激烈，技工院校不得不降低门槛，使出浑身解数，广纳生源。但也随之出现了生源素质下降的问题，学生厌学情绪严重，旷课、迟到时常发生，课堂上看手机、睡觉也成了普遍现象。在这种强烈的厌学情绪的影响下，德育教育的效果很不理想。 　　2.教师的原因 　　俗话说：“只有不会教的老师，没有不会学的学生。”教师是德育教育的指挥者和实施者，对德育教育的效果负有不可推卸的责任。而在某些技工院校，由于德育类课程得不到应有的重视，导致德育教师也产生错误的理念，认为德育课无足轻重，在思想上对课堂教学产生了懈怠。 　　教育活动是一种双边活动。有些德育教师在德育课教学中还是以“满堂灌”为主，将各种规章制度、法律、公德一味地灌输给学生，忽视了学生的主体意识与主动参与意识。缺乏师生互动，很难让德育教育的成果显现出来。 　　另外，在技工院校的德育教育缺乏专业人才，有的技工院校只有一两个心理学专业的教师，这些教师要承担较大的教学压力。而很多学校错误地认为德育课谁都能上，教学任务繁重的时候，基础课教师也去上德育课。技工院校德育教师数量不足，专业人才欠缺，教学经验也相对欠缺，很难形成完善的德育教学理论体系