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浅析如何提高信息技术课堂教学效率 　　【摘 要】21世纪的今天是信息技术的时代，随着人们对互联网使用频率越来越高，信息技术在人们的生活中的影响越来越广泛，作为一名学生掌握信息技术的知识与技能也变得非常重要。如何才能提高信息技术课堂教学效率呢？对此，我们不得不紧跟素质教育的步伐，开展教学改革。 　　【关键词】信息技术 教学效率 素质教育 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.018 　　 21世纪是信息的时代，作为学生，熟练的电脑操作和互联网知识是时代对其的基本要求。当下，互联网被广泛地运用在各行各业，由此可见，掌握互联网的相关知识，能够熟练操作电脑是多么的重要。信息技术作为一门相关的课程，要求学生掌握一定的计算机知识、基本的操作技能，并能在日常生活中运用信息技术解决某些问题，它是与素质教育的目的相一致的。既然信息技术学科对学生的影响如此大，那么，教师该如何才能生动活泼地进行课堂教学呢？传统课堂教学的那一套，已经难以激发学生的学习兴趣，教师也应该与时俱进，不断学习新的知识，提高自身的文化修养和个人的业务水平，努力提高教学效率，最大限度地利用有限的课堂时间，实现教学目标，使学生学的开心，变“要我学”为“我要学”。由于长时期地受到应试教育理念的影响，教师追求的往往是学生的高分数，至于教学效率的高低，教师好像并没有花费很多的心血，可是这种传统的教学方式，已经不能适应社会的快速发展，我们必须摒弃其落后因素，创新教学观念，教师也应该在如何提高教学效率上多多研究。那么，作为一名信息技术老师，如何才能提高课堂教学效率呢？下面就此问题，谈谈本人的个人之见。 　　 一、采用分层的教学方法 　　 传统的教学中教师大都采用的是一刀切、满堂灌，忽视了班级学生的差异性，一股脑地把自己准备的知识灌输给学生。这种教学方法往往会导致那些学习不太好的学生听不懂，而对于那些成绩优秀的学生，则无法满足他们的学习需求，所以，要想提高课堂教学效率，教师就要注意这个问题，积极采用分层教学法。我们知道，学生由于受遗传、教育环境、家庭环境、社会环境等的影响，他们的智力发展水平是不尽相同的，有些学生的学习能力很强，教师一点拨他就懂，而有些学生的学习悟性太差，需要教师讲很多遍他才有可能懂。这种现象强烈需要教师采用分层教学方法，根据不同的学提出不同的要求，进行因材施教。 　　 对此，教师可以把学生分为三组，一组是基础较强的学生，二组是基础差一点的学生，三组则是没有基础的学生，这样，教师在平常的教学中，根据这三种分层对他们提出不同的学习要求。比如，一组的学生由于他们的电脑基础很好了，教师就没必要在基础知识上浪费太多的时间，而应该着重训练他们的创新能力和解决实际问题的能力，使他们懂得理论联系实践，把知识转化为生产力;对二组的学生，教师重点在于提高他们的学习能力，帮助他们从中等生转化为优等生;对三组学生，教师重点是帮助他们打好基础，基础学不好，学习进程就没法顺利进行。这样每一组学生，不同学习水平的学生，就都能得到相应的发展和进步了，而且不同的发展要求，也能充分调动他们学习的积极性。 　　 二、充分发挥学生的主体性 　　 课堂上如何没有发挥学生的主体性，学生就不能积极主动地学习，没有积极主动地学习，就不能有效地培养学生的创新能力，学生如果能做到积极主动地学习，那么，其学习效率就会事半功倍。因此，发挥学生的主观能动性是很重要的。以往教师在上课的时候，总是以自己的教为主，把自己看成了使课堂的中心，好像只要自己教的好，学生就没有学不会的，其实则不然，真正的课堂中心与重心应该是学生。教师要把主动学习的权利交还给学生，多给学生一些自主学习的时间，这样既能调动他们的主观能动性，又能培养他们独立学习的习惯。要发挥学生的主体性，需要教师做好引导者的角色，帮助学生学习，教会他们如何学习，要授之以渔而不是授之以鱼。 　　 课堂上教师可以把一些理论知识先讲授给学生，等到上机课的时候，教师再把时间留给学生，让他们自己去实际操作电脑，教师在旁边做好引领者的角色就好了，如果学生在操作的过程中遇到了困难，教师要及时给予帮助，点拨学生，帮助他们顺利完成上机实践。虽然没有了教师手把手的教，但是这个过程可以很好地锻炼学生的思考能力。由于课堂时间是有限的，教师可以在课外引导学生进行自由发挥，把课堂知识延伸到课外，这可以当做是对课堂知识的补充和巩固。比如，教师可以布置一些小作业，让学生制作图像，或是处理声音文件，或是制作一个小视频等，这些都能激发学生的兴趣，又能锻炼他们的实际操作能力。 　　 三、多元化的评价方式相结合，以表扬为主 　　 教师评价学生并不是告诉他们哪个是优等生，哪个是学困生，评价是为了进一步地改进教学