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浅析小学语文阅读教学中读写结合 　　【摘 要】 在当前小学语文的实际教学活动中，教学的重难点一直是阅读教学和写作教学。由于小学是学生对各种事物初步产生认知以及思想的重要阶段，所以在小学语文阅读教学中读写结合起着重要的作用，而且教师应用怎样的方式指导学生在阅读的同时又能提高写作水平，又是十分现实的问题。由此，文章以小学语文阅读作为教学的出发点，对现今阅读教学过程中读写结合存在的许多问题进行了一系列分析，并对各种问题针对性地提出了小学语文阅读教学中读写结合的一些有效的教学方法，以及简单阐述了读写结合的教学意义，希望可对实际教学产生有利作用。 　　【关 键 词】 小学语文；阅读教学；读写结合；教学意义 　　语文是交际的工具，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文教学就是要各方面地提高学生的语文素养，语文素养简单地说就是听、说、读、写四种能力的综合体现。语文教学中体现得很广泛的三方面是听、说、读，但在“写”上，许多语文老师把训练范围仅缩略在了作文课上。透视现今的语文教学，教师在引导学生每学期读了数十篇课文后，学生仍然不会表达，写不出具有感情的作文，不能用笔明白地表达自己的心声，学生不知“写什么”“如何写”，学生作文的质量被这些问题严重影响。要想提高学生的写作水平，每单元一次的习作训练，简直就是杯水车薪，是远远不够。我们语文教师应该在平时的语文阅读教学中依托文本，有意识地多挖掘教材中的隐性训练点，向学生渗透写作的技巧。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”从中我们知道，在日常的语文阅读教学中，我们要把课文当作写作训练的例文，读写相结合。 　　一、小学语文阅读教学中读写结合的主要问题 　　（一）读写分离 　　虽然近年来小学语文阅读教学一直强调读写结合的教学方式，但是实际效果并不显著。其中的主要原因是读写结合的重要性并未普及开来的原因，一些教师仍认为阅读课与写作课是两种课型并互不联系，这就造成实际阅读教学中关于与写作相关的教学并未渗透开来。另一方面，传统的阅读教学习惯仍然影响着教师的认知，具体表现在口头交流和朗读仍然在小学语文课堂占有重要位置，造成学生实际动笔的空间被极大挤压，使得小学语文的听、说、读、写不能完全融合，从而导致既浪费了良好的教学资源，又激发不了学生学习语文的兴趣，打击了学生的积极性。 　　（二）重读轻写 　　在目前小学语文阅读教学中读写结合教学中，除了有以上的读写分离问题，还存在着重读轻写的问题。其根本原因是现行的小学语文教材在编排中，关于习作内容单独设置，且次数较少导致读写分开的同时，还缺少相关具体及有针对性的指导和要求。另一方面，还没有深刻意识到学生写作和习作教学的重要性，并未意识到学生“写”的能力已经成为学生能力发展的重要组成部分。 　　二、小学语文阅读教学中读写结合的教学方法 　　（一）学习课文写作技巧，并加以仿写 　　小学语文的阅读教学应该符合新大纲的要求，以求使学生能够对作者的一些表达方法能够彻底领悟，其目的就是让阅读教学为学生的作文做铺垫。在教学过程中，教师引领学生对作者的表达方法进行学习，然后有选择、有目的地进行文章仿写。 　　（二）联系课文内容，多写读后感 　　在进行小学语文读写结合的训练时，要以理解和对课文的把握作为基础，挖掘课文中潜在的丰富情感、表达特点和写作技巧等多方面的资源，调动学生最大的表达欲望和能力兴趣，使得学生的作文水平在自由表达和不断的模仿中得到锻炼，从而得以提升。 　　（三）展开联想，进行改写 　　在日常的语文教学中，把课文作为根本进行改写训练能丰富学生的想象力，在拓展学生写作思路的同时，还可以提高学生的写作水平，并且激发学生对写作的欲望，进而培养学生写作方面的兴趣。 　　（四）想象外延，进行续写 　　在进行语文读写能力的教学中，可以把课文中的情节继续往下编写，充分发挥自己的想象力进行课文续写的训练。如在进行《凡卡》一课的教学后指导学生图文相结合，从中体会凡卡悲惨的命运。在进行指导时从各个思想人手，想象信被退回鞋店后，落在老板的手中，小凡卡将会受到怎么样的对待；想象小凡卡的爷爷知道小凡卡被虐待致死后会有什么样的结局；想象小凡卡受到非人的折磨后，终于逃出了鞋店等。正因为续写这一过程是学生直接进行参与的，使学生能够把自己的真实感受融合在写的文章当中，能充分激发其对写作的兴趣。 　　三、小学语文阅读教学中读写结合训练的教学影响 　　小学语文教学的中心环节是阅读教学。通过对语文课文的阅读使学生的读写能力得以提升，促进他们对知识的理解。学生的语言表达能力可以通过写作方法的训练得以提高，而对语音的技巧进行掌握并使知识得以吸收则通过阅读训练。写作与阅读二者不仅有联系也有差别。在进行语文的阅读教学时，把写作和阅读合理地结合在一起，会对学生的写作能力