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浅析幼儿美术教育中创造力的培养 　　【摘 要】现代社会是一个创新的时代，培养具有创造力的人才需要在幼儿阶段就为他们打下良好基础。幼儿时期是一个人思维创新最活跃的时期，幼儿美术创造力是幼儿感受美、创造美的能力，它以美术的形式表现，通过美术即可以影响孩子的学习兴趣和创造想象力，还可陶冶其情操。本文探索了未来如何着眼于幼儿美术教育本身提高教育过程中的创造力培养。 　　【关键词】幼儿美术教育；创造力；培养对策 　　幼儿教育不同于其它阶段的教育，它针对的是身体和认识能力都处于启蒙阶段的幼儿，所以教育要讲求方法性和科学性。而幼儿美术教育是幼儿教育中必不可少的内容，它不但可以培养幼儿的艺术素养还可以提高幼儿的创造意识、创造能力和创造个性。在传统的幼儿美术教育中，往往忽略了对幼儿的创造性培养，而笔者认为在幼儿阶段通过良好的教育手段，来对幼儿进行创造能力的培养和创造潜力的激发，对幼儿在以后成长阶段的学习和生活将有着积极、深刻的影响。那么如何在美术教育中，对幼儿的创造能力进行培养和开发，是本文将要探讨的内容。 　　一、创造环境，培养幼儿对美术绘画的兴趣及爱好 　　简单的绘画是一个孩子十岁前的一种本能体现，生活中随处可见孩子拿着笔到处在涂鸦，在一些纸上、墙上等，而大都父母在看到孩子在乱画的时候都会急于阻止，害怕孩子弄脏自己的重要文件或白色的墙壁。其实孩子涂鸦只是将脑中的形象通过画笔展现出来，有了这些脑中的形象才能创造出丰富的孩子世界，而父母如果过多的去阻止孩子的这种本能行为，久而久之会让孩子的创造及想象力下降。在对绘画的造型要求上，不需要强调生动和形象，只要幼儿能够努力、认真的去完成，能够将幼儿纯真的天性体现在绘画当中即可；在色彩调配方面，教师没有必要强调色彩的客观再现，幼儿可以通过自己对色彩的喜好来进行调配。家长和老师应该给孩子提供更多的创造环境，以环境刺激孩子的创造及想象能力，提供相应的工具给幼儿自己发挥那些在大人眼中看似天马行空的绘画。 　　二、转变单一教学模式，多种教学手段相结合 　　幼儿教育的过程应该是多元化的，并且这个过程中应当以幼儿为主体，基于幼儿的角度来进行。这就要求教师一方面要引导幼儿多观察，多思考，多时间，另一方面也要注重在实际生活中采取不同的措施丰富幼儿的内心世界，并结合日常生活和学习，在课堂上挑选最为合适的教学手段和方法。 　　（1）多媒体合理运用。在幼儿美术教学中，可以借鉴投影仪、录音机等不同形式的多媒体仪器，帮助幼儿通过感知、感觉了解外部世界，使幼儿对外界事物的了解更加立体化，更加生动。 　　（2）情境化的教学。为了帮助幼儿更好地打通思维与现实世界的通道，美术教师可以创设与幼儿所学习的内容相似的情境，帮助幼儿更好地理解教学内容，潜移默化地使幼儿建立构图和绘画的意识。 　　（3）小班化教学。考虑到成人的注意力有一定的幅度，而幼儿往往又活泼好动，因此要尽可能采取小班化教学，使每一名幼儿在课堂上都能够得到足够的关注，有足够的机会参与课堂教学，展现自己的创造力。 　　三、对幼儿进行情感教育，激发幼儿的创造灵感 　　唐代诗人白居易曾经说过：“感人心者，莫先乎情。”在幼儿的美术创作中，情绪情感不但影响创作欲望，也影响创作内容和表现形式。情感情绪处于活跃状态时，强烈的创作欲望就会产生，作品由此会更富有激情。幼儿美术教育活动不同于一般的说理性学科，它主要是靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿的创造能力。这种情感因素贯穿于美术教育活动过程始终，是创造力培养的原动力。因此，在美术教育活动过程中，教师应积极地为幼儿创设外部情境环境，使幼儿能够通过外部情境环境中的色彩、图形、符号、声音等激发幼儿内心的情感世界，并在美术教师的引导和帮助下，使幼儿能够将环境中体会到的外部情感和内心情感交融在一起，达到情感共鸣。最终使幼儿通过情景图画形式表现出来。这种方式不仅使幼儿内心情感得到一定表达，更重要的是培养和发展了幼儿的创造性思维。 　　四、积极评价，给予肯定 　　积极的评价能够提高孩子绘画的兴趣。幼儿是学习绘画的主体，老师宜用建议、暗示等方法启发其自己解决问题。同时，幼儿需要鼓励与赞赏，对幼儿美术作品进行评价的目的，是为了激励幼儿，使他们对美术活动产生浓厚的兴趣，增强幼儿对美的感受力和表现力。在评价他们的画时，老师适时说一些赞赏的话，如“线条真优美”、“颜色真漂亮”，提到一些建议的话语时可以用“如果……将会更好”，就会成为幼儿进一步学习的动力，能够培养和增强他们的兴趣，提升幼儿的自信心。要尽量避免使用指责的话语，如“画得太难看了”、“画得不像啊”等等，这些容易挫伤幼儿的自尊心和积极性。积极的评价能够培养幼儿的绘画情感。因此，也不可轻视家长的评价作用。大部分家长都希望自己的孩子在很短的时间内能够画出像样的画来，比如：要求孩