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第一章??教育心理学概述 第一节??教育心理学的研究对象 一、教育心理学的定义 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 二、教育心理学的研究内容 （一）学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 （二）学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程 ?第二节??教育心理学的作用 ????一、帮助教师准确地了解问题 ????二、为实际教学提供科学的理论指导 ????三、帮助教师预测并干预学生 ????四、帮助教师结合实际教学进行研究 第三节??教育心理学的发展概况 一、初创时期（20世纪20年代之前） 二、发展时期(20年代到50年代末) 三、成熟时期(60年代到70年代末) 四、日益完善时期(80年代以后) ? 第二章??中学生的心理发展与教育 第一节??中小学生的心理发展概述 ???一、心理发展的含义 心理发展是指个体从四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。 ????二、中小学生心理发展的阶段特征 （一）（二）三、学生心理发展的教育含义 （一）学习准备 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。（二）关键期 个体的心理发展存在关键期。在这期间，个体对某种刺激特别敏感；过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。如果我们能抓住关键期进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。中学生的认知发展与教育 认知发展的阶段理论瑞士心理学家皮亚杰认为，从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。感知运动阶段(0—2岁)：感觉和动作的分化前运算阶段(2—7岁)：单维思维；思维的不可逆性；自我中心具体运算阶段(7一11岁)形式运算阶段（11—15岁）：认识命题关系；进行假设-演绎推理；具有抽象逻辑思维；思维具有可逆性、补偿性和灵活性关于最近发展区 最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。  （一）第三节??????一、人格的发展 人格的含义 人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。信任感对不信任感(0-岁)；自主感对羞耻感与怀疑（-3岁）；主动感对内疚感(岁)；勤奋感对自卑感(6-1岁)；自我同一性对角色混乱(12-18岁)；亲密感对孤独感（）；繁殖感对停滞感（）；自我整合对绝望感（）； 影响人格发展的社会因素：家庭教养模式学校教育同辈群体????二、自我意识的发展 ????（一）自我意识的涵义自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识（二）自我意识的发展 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。第四节??个别差异与因材施教 一?（一）认知方式差异：场独立与场依存、冲动型与沉思型、（二）差异：认知差异的教育含义二、学生的性格差异（一）性格差异 （二）? 第三章??学习的基本理论 第一节??学习的实质与类型 一、学习的实质与特性 （一）指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。（二）人类学习和学生学习 人类学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。学生学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。二、学习的一般分类 （一）加涅的学习层次分类 加涅根据学习情境由简单到复杂的顺序，把学习分成八类，依次是：信号学习；刺激－反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。 （二）加涅的学习结果分类 为了更好地与教学实际相结合，加涅提出了五种学习结果，它们分别是：智慧技能；认知策略；言语信息；动作技能；态度。 我国心理学家的学习分类 我国教育心理学家认为，教育系统是通过知识、技能的传递来形成和发展学生的能力和体力，通过行为规范的学习来形成和发展学生的态度和品德。因此，主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。 第二节??联结学习理论 一、联结学习理论的主要观点 联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在刺激－反应联结的建立中起着重作用。在刺激－反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。 二、桑代克的