《摆的研究》教材分析.docVIP

《摆的研究》教材分析 一、教材分析： 《摆的研究》是教科版五年级下册《时间的测量》单元第六课的教材。本单元要让学生使用一些测量时间的设备做实验，在制作计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。第6-8课，“摆的研究”“做一个钟摆”和“制作一个一分钟计时器”指导学生对摆钟的制造原理和设计进行了深入的研究和探索。 本课的教学基于学生对机械摆钟和自制单摆的研究。在前期观察过程中，他们已经发现不同的摆在单位时间里摆动的次数有差异。这节课中，学生将就“摆的快慢与什么因素有关”进行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测，在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。学生们将测量不同长度摆绳的摆摆动10次所需的时间。他们在对测量数据的分析过程中会发现，影响摆的快慢的因素只是摆绳的长短。 二、学生分析： 在学习本课之前，学生已经了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋等等，“摆”给他们的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么有关？”这一问题是具有挑战性的，能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好变量与保持不变量，如何收集有效的数据，对于学生来说是有些困难的。 三、教学目标： 科学概念： 1．知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。 2．认识到“控制变量”是搜集证据的重要方法，知道可以用收集的数据分析实验结果。 过程与方法： 1．对“影响摆的快慢有哪些因素”作出假设。 2．根据假设设计实验进行验证（使用“控制变量”的方法搜集证据，测量、记录数据；测量不同摆长的摆摆动10次所需的时间）。 3．选择有效的数据支持证据。 情感、态度、价值观： 1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。 2．体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。 四、教学重点、难点： 经历从推测“摆的快慢与哪些因素有关”到自主设计实验、展开实验研究得到实验结果的过程。 五、教学策略： 1．教学思路：提出问题——假说（猜测）——讨论实验方法——做实验找出支持假说的证据——对证据进行分析——得出结论——引申课外。课堂教学既要充分运用学生已有的知识和经验，又要让事实说话，不惟经验论，让学生形成尊重事实的观念。在研究过程中，注意培养学生认真、细致的合作研究态度，指导他们根据自己的假设，控制好变量与保持不变量，收集好每一次实验的有效数据，并分析数据获得科学结论。在统计展示学生研究“摆长”获得的数据时，让学生寻找规律，学习科学推测的方法。 2．材料组织：本课的教学材料体现为常用、简洁、一物多用，力求材料的结构性。选择的教学材料主要是学生常见的物体：秒表、铁架台、带铁环的摆线、钩码等。 3．内容取舍：影响摆的快慢的因素，主要是摆线的长短，摆角及摆锤的轻重与摆的快慢关系不大。在一节课的时间内设计并完成摆角、摆锤、摆线对摆的影响这三个实验，有一定的压力，学生的探究也不可能深入。为了达到更好的课效，本课选择“摆线的长短对摆速的影响”作为研究重点。学生重点研究一个课题，有比较充分的时间，研究就更深入，发现的就会更多。通过多次测量、记录实践的过程，能感悟到搞研究要反复实验、善于合作。 课堂不仅是学生解决问题的地方，更是让学生明确努力方向、找寻探究主题的舞台。期望通过本课的学习，学生能在课外自主完成另外两个实验。在学生对摆的特点有了一定了解的基础上，让他们课后去收集有关摆的资料，对学生科学素养的提高有较大的作用。 六、教学过程： （一）激趣导入 1．教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？ 2．认识摆：摆锤 摆线 3．今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢有什么奥秘。 （二）探究新知 1．发现问题，作出假设。 （1）猜测：摆摆动的快慢与什么有关？ （2）学生交流猜测。 （3）归纳学生猜测；摆的快慢与摆角大小、摆锤轻重、摆线长短有关。 （4）确定本节课研究重点：摆线的长短与摆的快慢有关。 2．设计实验，验证假设。 （1）教师：怎样实验才能证明摆的快慢与摆线的长短有关呢？设计一下你们的实验该怎么来做？ （2）学生讨论，设计方案。 （3）学生汇报方案。（改变什么条件，怎样改变又快又好？什么条件要保持不变？） 3．学会测定摆摆动10次的时间。 4．实验验证，得出结论。 （每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员。） （1）学生按照实验方案，操作实验。 （2）汇报结果。 （3）帮出错的小组分析出错原因，然后让其再做一遍。 （4）汇总得出结论：摆的快慢与摆线的长短有关。 5．研究摆摆动快慢的内在规律。 （1）把几个摆按摆动快慢的顺序排列。 （2）观察这些摆，有什么规律？ （3）小结：摆的快慢与摆线的长短有关；摆线越长