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苏教版《语文》 四年级上册第六单元 第22课 九色鹿 教学设计 （第二课时） 《九色鹿》教学设计（第二课时） 教材分析： 《九色鹿》是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。 教学理念： 在新的《语文新课程标准》中我们发现，对学习的阶段目标，除了我们原先较为熟知的“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”等四个目标外，还提出了“综合性学习”这一要求。仔细阅读，我们不难发现，综合性学习的基本方式是探究学习。《标准》中也明确指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能提出学习和生活的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。倡导自主、合作、探究的学习方式。”显然，探究性学习是我们今后教学中要着重培养的一种学习方式。 一、整体感知内容 1、揭题：同学们，上一节课我们学习了一个民间故事《九色鹿》，现在让我们再次走进这个精彩的故事中，与其中人物同悲、同喜、同怒、同乐。 2、复习文中新词，然后简要地说说故事主要讲了什么，尽量用上新词。 3、指名说，相机板书课文中的角色。 【从回顾课文内容入手，了解学生已有的认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。】 二、确定探究目标 1、针对这篇课文，你们想研究些什么呢？ 2、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。 3、大家对这两个人物非常感兴趣，迫不及待地想了解他们，那咱们就来研究他们。请各小组结合课文有关内容，谈谈对人物的看法。（指定各组研究对象）如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了！时间为8分钟左右。 【学生是学习的主人。如何激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，是摆在每位教师面前的重要课题。为此，我们要给学生提问的权利，激发他们的探究欲望，使他们敢想、敢说、敢研究，还要给学生选择的权利，满足他们不同的需求，以积极饱满的态度投入到学习中来，从而切实提高课堂教学的有效性。】 三、小组合作探究 各小组运用“四步法”合作学习，巡视。 A、个人自学，找到描写九色鹿或调达的有关词句画下来，细细体会。 B、个人发言，注意倾听，互相补充，记录员填写表格： C、讨论整理记录，形成共识。 D、发言人试讲，其他组员评议。 【“合作学习”是培养学生学会交往、学会合作，且具有团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效方式。它不仅仅是一种外在的东西，而且是一种精神和内在的品质。因此，在教学中要精心设计合作学习的内容、要求、呈现方式以及组员分工。我们摸索出了“小组学习四步法”，使学生人人学习，人人听讲，人人评议，真正做到了共同参与，共同提高。】 1、研究调达的小组汇报学习成果： 见利忘义的人：学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中直接得出了概括出调达的性格特点的关键词。 追问：能联系全文内容具体谈谈吗？学生抓住调达落水得救后感激涕淋（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。 指导全班学生有感情地读有关词句。 2、研究九色鹿的小组汇报学习成果： 九色鹿非常美丽：学生从课文第一自然段中“双角洁白如雪”、“身上有九种鲜艳的毛色”体会到；九色鹿十分勇敢：从第二自然段“汹涌的波涛”、“立即纵身跳进河中”体会到。 点拨引导：九色鹿的勇敢还能从哪儿体会出来？引导学生抓住文中第八自然段的“刀枪箭斧的包围”感悟到九色鹿处境十分危险，但是她仍能义正言辞地对国王控诉调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢、太有正义感了。 出示这段话： 陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄漏我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？ 教师引导学生从不同角度去感悟、体会，再有感情地读出来。 启发、深化：如果你就是那个国王，或者是国王军队中的一个士兵，此时此刻，你想对调达说些什么？大家说得多好啊！那个国王也跟你们一样，站到正义的一边，（以读代讲最后一个自然段）“他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。” 3、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，更明白了一个深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板书：诚信），这样我们的世界会更美好！ 4、穿插课外知识敦煌莫高窟壁画及佛经故事。 【自主