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中学优秀教师事迹中学优秀教师事迹真情育桃李 佳名传梨乡——记某县某乡中学优秀教师刘某?刘某1999年从大名师范学校毕业后,当上了一名中学语文教师，十几年来，在各级党组织的培养教育和同事们的帮助支持下，他以蜡烛的奉献精神自励。辛勤耕耘，默默奉献，痴情钟爱于教育事业，成长为一名名师、优秀班主任、学校师德标兵和优秀共产党员。对待事业 他执着追求 倾其心血“传道、授业、解或”是古人对教师内涵的诠释，但面对新时代、新形势，如何进行教改，加强对学生的教育，刘某老师认为，学生作为有独立人格的人，需要教师的尊重，没有尊重就没有教育，真正的教育必须建立在师生情感沟通基础上。现在的好老师必须用更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的组织协调工作，将影响学生发展的众多因素尽可能地协同起来。为此，他努力挖掘现代教育的新内容，不断探索教书育人的新路子，形成一套较为完善、独特的育人理论——情感与多元协同的育人理论。从四个方面进行了实践和理论的有益探索：一是探索全新的主题班会模式。在每周的班会上，他打破了主题班会传统说教模式，创立了以“播种希望，面向未来”为主题内容，以给孩子一封信为活动方式，在开学初期中、期末考试前后，重大节日之前等“教育最佳切入时机”，组织家长通过给孩子写信等多种形式协同育人。通过信的传递，家长表达了对孩子的挚爱和期望，学生读到信后，知道了父母对自己的厚爱，从而达到了教师、学生和家长情感的互动，心灵的沟通。二是探索集体教育新模式。一位教育家曾说过：“集体自身就能成为一种很好的教育力量”。学校的这种“教育力量”必须通过各班的集体氛围才能实现。因此，培养学生自己教育自己，集体教育个体，是刘某老师工作中一项重要内容。他常对同学们说：“我们这个班集体就是一个大家庭，这朵集体之花要靠每一名同学的实际行动去浇灌，才会越来越鲜艳。”在开展“班集体是我家”活动中，他总是力求让集体充满真诚、友爱、活泼、轻松、上进的氛围，让每个学生在学习、活动中喜爱自己的班集体，感到自己离不开班集体，而班集体也需要自己。三是探索学生综合素质协同发展模式。针对当前学生负担过重，学生体质普遍下降，眼睛近视增多的状况，他坚持每学期上足体育课，因故缺课的也要补上。下午放学后还常带领学生在操场上跑步，校运动会他总是鼓励能参加的同学全部参加。同时加强学生审美情趣的培养，尽可能使学生在德、智、体、美、劳各方面协同发展。四是探索教学结合模式。“边教边学、边学边教”是刘某老师不断提高自身素质的法宝。他走上教学岗位后，为不断提高自身素质和教学水平，始终坚持充电来充实自己。中师一毕业，他就开始了电视大专汉语言文学专业学习，目前又参加了自学考试本科段的学习。他还在教学实践的基础上作深入的思考，以期达到理论上的升华。他撰写了《层层深入论证，对立统一的辩证》等论文，从而有效提高了教学理论水平。他教学工作满量，教学效果上乘。2000年他任毕业班的课，通过努力，该班升学率创造了全校历史最高纪录。年底，他被县政府予以嘉奖。2001年，他辅导的学生蒋慧华获三等奖，在这个偏僻的乡中，产生了很大的轰动。由于教学能力过硬，他在大马村乡以及附近各校已是小有名气。1999年以来，先后有13名学生从天津、唐山、南乐及县城等地转学到大马村乡中，慕名到他任教的班就学。他也因成绩突出被提拔为学校教导处副主任兼文科教研组组长。对待学生 他循循善诱 犹如春风刘某老师做班主任，从不因学生家庭文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。他对优等生、中等生、后等生、特殊生都一视同仁，公正对待，仅是采用的时间、方法、措施不同而已。在转化后进生方面，他对症下药，苦口婆心，促其上进。他班上有一个叫刘永彬的学生，上小学时就迷上了游戏机，经常旷课逃学，少则一天，多则一个星期。他父母为了教育转变他，软硬兼施，有时买这买那满足他；有时又把他打得青一块、紫一块，都无济于事。父母被他搞行疲惫不堪，对他失去了信心。刘某知道情况后，没有把他看作是一名后进生来歧视，而是时时在意，处处留心，力求寻找和发现他的闪光点，哪怕是很微弱的闪光点。通过一段时间观察，他发现这个学生脑子很灵，遇事反应快，办事热情高，待人义气重，劳动很积极。于是，从感情交流入手，课间找他聊天，课后常让他去教师办公室为学生送作业本，休息经常去他家给他补课。同时对他身上表现出来的优点，在全班表扬和鼓励。通过一系列措施，该学生学习成绩及各方面都有了较大进步，其父母、亲戚都说孩子比以前出息多了。在引导优生方面，他循循善诱，诲人不倦。在普通人的眼里，优生听话、自觉，不需要做什么工作，事实并非如此，部分优生毛病也不少。有的骄傲自满，有的虚荣心强，有的不关心他人，有的缺乏集体观念，有的忽视体育锻炼……这些都需要他这个班主任去解决。2001年，他收了个叫蒋东方的同学，根据他