让生命在语文教改的诗意追求中闪光.docVIP

学习积累 开拓创新 让生命在语文教改的诗意追求中闪光 海阳市方圆学校 李玉文 上个世纪90年代，我曾在《烟台日报》和《大众日报》上发表过2篇人物通讯，一篇是报道原海阳四中校长冷福南，题目是《为让凤凰飞出山》，一篇是报道原海阳九中校长王清泉，题目是《生命，在于追求》。这两篇报道都有一个共同的主题：生命的价值在于对事业的执着追求，把个人价值的实现与祖国的利益紧密结合在一起。虽然这两篇文章写的不是我，但是言为心声，让生命在追求中闪光确实是我的人生信条。遵循这一信条，在过去的十几年里尤其是来到方圆学校的九年里，我在方圆学校三任校长的大力支持下，在大量读书、积极学习建国以来高初小三个不同学段语文教改大师学术精华的同时，去辽宁，赴北京，到济南，奔青岛，奔赴全国各地实地考察语文教学的先进经验，在移植实施“丁有宽读写结合教学法”、“姜兆臣韵语识字教学法”的基础上，提出了“以韵语识字为基础的小学生习作积累、感悟、模仿、创新立体化教学模式”。这一研究被确立为烟台市教育科学十五规划重点课题。在“十五”的结题工作中，它受到了烟台市教育科学研究院有关领导和专家的青睐。专家认为，“小学生习作积累、感悟、模仿、创新立体化教学模式”在国内同期同类研究中处于领先水平。“十五”期间，烟台市一共有141项课题结题，其中有三项课题被专家鉴定为达到国内领先水平。我们方圆学校的立体化作文就是其中之一。2006年5月，在山东省教育科学研究所组织召开的“双轨”教学成果推介会上，有关专家和领导对该项教改成果给予了肯定性的评价；2006年9月份，在中央教育科学研究所召开的2006年教育管理创新论坛大会上，我交流了我们方圆办学十年以语文教改为主要内容的教学管理成果；12份，应全国中语会的邀请，我在全国首届高效阅读培训班大会上交流了自己的语文教学经验；2007年6月18日，我又在烟台市教育局召开的“十五”期间科研工作总结表彰大会上做了典型发言；2007年7月，“小学生习作积累、感悟、模仿、创新立体化教学模式”被烟台市教育科学研究院确定为烟台市十五教育科学研究三十八项优秀科研成果向全烟台市推广；2007年11月，“小学生习作立体化教学模式”被烟台市教育科学研究院推荐参加山东省人民政府第二届省级教学成果奖的评选。“小学生习作立体化教学模式”的学术性和先进性，应该说得到了各个层次专家的认可和肯定，但在实际教学中的实效性多年来一直没有得到充分的发挥。今年，王永义校长到我校主持工作后，要求副校长必须任主课，也明确要求让我在自己的班级里全面推行这一课题。为此，自新学期以来，作为方圆学校二年级一班的语文教师，作为“小学生习作立体化教学模式”的始作俑者，我开始了繁杂的语文教学旅程和诗意语文的追求。说它繁杂，是因为一个周19节正课再加上5个早读，大量琐碎细致的工作让我一时招架不住；说它诗意，是因为我的一些理论设想在我的课堂上得到了实现，让我工作着并快乐着，使我在参加教育工作18年之后找到了一片心灵的净土和自我价值实现的乐园。在短短两个月的时间里，我的学生背诵了大约41篇文章，写了6篇文章；语文课代表丛琳同学一个题目能主动写出3篇不同的文章，能在我外出开会的时候自己布置作文让其他同学写，并带头独自写出接近400字首尾呼应、具体生动的成篇文章,在写好这篇文章的同时，丛林同学还结合自己背过的文章以“丰收”为题，又主动写了一篇有头有尾含义深刻令全校老师为之振奋的文章；有5名同学能在40分钟写出150--200字的成篇文章；有20名学生能在我的指导下，在40分钟之内写出100—150字左右的成篇文章；爱写文章，乐写文章，主动写文章，在我班已蔚然成风，每天早晨总有一两个学生把自己写的文章拿给我看，每个周的星期一总有十几个孩子把自己在星期天看到听到的事情写下来交给我；在这次期中考试中，我班48名学生参加考试，有32名同学达到或超过了90分，全班平均分达到了91.27分。在具体的工作中，我突出了以下四个环节： 一、以音质变化为媒，让学生在快乐中读书背书积累语言 背诵是我国传统语文教学的重要方法，“反对死记硬背”的口号不适合语文，就语文学习而言重要的恰恰是死记硬背。一篇课文背熟之后，它的词汇、句式就可以化为学生自己的语言储备，一旦需要用的时候，就可以自然而然地倾泻于笔端，成章于口头。作为语文教师，我认识到自己应把重点放在指导学生吟诵积累，在熟读的基础上加强背诵，体会、品味语言的趣味性和节奏感。如果我能在教学实践活动中，长此以往地引导学生掌握读书与背诵的方法，体会祖国语言的内在美和语文的整体美，那么，五年、六年以后，学生将不仅能积累丰富的语言材料，而且他们从语文学习中所得到的方法更将受益终身。但如何让学生乐读愿背，一直是我思考的一个难题。这让我想起了前几年自己教韵语识字课的经验。当时，为了活跃课堂气氛，我一时用