论中学化学教学中的科技素养教育.docVIP

论中学化学教学中的科技素养教育 与因材施教的辨证关系 提纲（全文约8200字） [摘要] [关键词] [前言] 化学与人、社会、未来的关系 ，因材施教等。 从学生的学科知识基础出发，符合学生身心发展规律，是因材施教的前提。 学生各种能力素养培养是因材施教的灵魂与核心 能力包括哪些……，能力间相互关系 观察能力的培养 自学能力的培养 3．记忆能力的培养 实验（实践）操作能力的培养 思维(包括创新)能力的培养 表达能力的培养 合作能力的培养 学生非智力因素的培养与因材施教密不可分 非智力因素及其在学习中的作用 根据不同的智力与非智力因素水平高低，因材施教，全面使学生素质提高。 重视培养学生非智力因素的方法 四、学生德育素质教育与因材施教有机统一 爱国主义教育 辨证唯物主义教育 理想、意志、价值观教育 [化学教学实践成果] [总括] [主要参考文献] 论中学化学教学中的科技素养教育 与因材施教的辨证关系 上海市第五十四中学 鲍仁智 邮编：200030 [摘要]科学技术的发展，社会的进步，使基础自然科学化学越来越显示出它的重要，在未来的21世纪，化学与人密不可分，因此提高全民化学科技素养（包括科学知识、科技能力、科学意识和科学精神）。在中学化学教育中应用因材施教的原则，针对不同的学生采取不同的教育内容和培养方法，使学生的兴趣爱好、专长、特长得到充分发展，培养学生创造性能力，增强民族创新能力。它关系到中华民族的兴衰存亡。正确处理化学教育中的科技素养教育与因材施教的辨证关系：从学生的学科知识基础出发，符合学生的身心发展规律，作为因材施教的前提条件；抓住学生各种能力素养的全面培养是因材施教的灵魂与核心；注意学生的非智力因素的培养与因材施教是密不可分的；把学生德育素质放在首位使学生德育素质教育与因材施教有机统一。只有这样才能达到全面提高全体学生化学科技素养，落实面向全体学生的目标，使每一个人都能成才。 关键词：知识基础与身心规律、能力素养培养、非智力因素、德育教育、因材施教。 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位，基础自然学科之一的化学，它已经渗透到国民经济的所有领域。正如一位科学家所说：“处处有化学，无处无化学。”[1]化学通过化肥、农药、生长剂等促进了农业的稳产高产，为我们提供了大量的食物、衣着和工业原料。化学工业为国家提供大量的钢铁、有色金属、塑料、纤维等原料，为尖端科学提供了特殊性能的材料。化学帮助我们合理利用各种能源，为我们治疗疾病，保护健康提供了各种药物试剂；为消除公害、保护环境作出了贡献。在未来21世纪，化学对每个人都十分重要，通过化学教育，提高全民化学科技素养，适应未来21世纪的需要，造就千百万有创新精神和实践能力；有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，全面推进素质教育，从面向现代化、面向世界、面向未来的战略高度，重视基础自然科学化学教育，提高全民化学科技素养是十分重要的且必要的。 因材施教，是针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。它能够正确处理多数学生和少数学生的关系问题。它能针对不同的学生，采取不同的教育内容和培养方法，使学生的兴趣、爱好、特长、专长得到充分发展。如果没有学生的个性，就没有了学生的创造性。因此因材施教原则是为了更好地发展学生的个性。我们教育工作必须遵循因材施教的原则，使教育适应学生的个性发展需求，不拘一格培养各种人才，以适应现代社会需要，使每一个人都能成才。运用在课堂教学上，是在教学中如何对待各种不同层次基础、各种不同类型、各种不同性格特征等学生问题，对于有特殊才能的学生要认真培养，严格要求，打破常规，采取特殊措施，促其迅速成长；对于基础差的学生，则要耐心帮助，促使他们尽可能跟上去；对于中等学生，则鼓励引导，让他们跳一跳，以取得较大的进步。总之，促使全体学生得到发展，全面提高学生化学科技素养。为处理好化学科技素养与因材施教的辨证关系，拟从下面几方面采取因材施教的手段，来达到培养和发展化学科技素养的目的。 一、从学生的学科知识基础出发，符合学生身心发展规律，是因材施教的前提 现代心理学认为：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度，对于化学学习准备，即化学学习的基础，从知识基础上看：有了各门公共基础课程、小学的自然、初二的物理等，在学习了这些必要基础知识；从年龄上看，学生达到初三后，学生的生理成熟水平和心理发展水平