论新课程实施过中程课堂教学评价的原则(第一章).docVIP

论新课程实施过程中课堂教学评价的原则（第一章） 摘 要：课堂教学是新课程实施的主渠道,而课堂教学评价又对课堂教学起着强烈的导向作用。为此,坚持发展性、全面性、促进学生主动学习为中心的课堂教学评价原则,以新的课堂教学评价标准引导课堂教学的改革,是基础教育改革中不可忽视的重要环节。 关键词：新课程；实施；课堂教学评价；原则 　　当前,我国新一轮标准高、前瞻性强的基础教育课程改革已正式在实践层面拉开序幕。新课程以崭新的理念、体系一出现,就震动了整个学校的教学工作。新课程的实施,不仅要理念先行,更要直面具体而复杂的教学实践工作。建立新的课堂教学评价原则,以新的课堂教学评价标准引导课堂教学的改革,为新课程的实施提供有力的支持,是基础教育课程改革中不可忽视的重要环节。 一、新一轮基础教育课程改革的背景及新课程特点 在科学技术日新月异的信息社会里,随着我国现代化建设进程的加快,对人才素质的要求也发生了很大的变化。学会学习、学会思维、主动探索,善于思维、辨别、加工信息、勇于创新,已成为现代社会越来越重要的素质。在此背景下,我们必须面向未来, 面向社会,重新审视和反思我们的教育及课程。课程是教育的心脏,课程改革也是教育改革的核心。课程及其改革已成为当今教育界乃至整个社会关注的焦点。 我国原有的课程及教材存在着学科中心、知识中心、书本中心的倾向。过分重视学科的系统性、完整性,重视学习目标中基础知识的掌握和间接经验的传授与获得。忽视学生的接受能力和学习兴趣,造成学生学习内容过多,负担过重,使学生陷入繁重的学习中,没有自主探索、独立思考和解决问题的机会,从而影响了学生思维能力、实践能力和创新精神的培养。要使我们的学生在信息多变的社会中寻求生存与发展,我们必须进行课程改革,新一轮基础教育课程改革是社会发展的必然。 新一轮课程体现了时代的要求, 关注学生的学习兴趣, 注重个性的养成,凸显思维能力和创造力的培养。更加关注现代社会人才素质的培养。新一轮课程具有以下特点: 11 新课程删减了原有课程内容的总量,进一步降低了难度在新一轮课程中,删除了一些同现实生活没有联系,学生难以接受的理论性过强的内容,减少了必修课程学习内容的总量,减少了知识点,克服了原有课程中内容过重、过深的弊端。新课程向学生呈现的是“粗线条”的“整体框架”知识,侧重给学生一个全面知识结构。这使学生摆脱了繁重的资料性知识的学习,有更多的机会去思考和探索,有利于思维能力的培养。 21 新课程内容更加面向社会、面向生活新课程更新了教材的内容,加强了与当今社会生活的联系,增加了现代化技术和生产实际的学习内容,扩大了知识面,克服了原有课程中以“学科为中心”的倾向和内容过偏的弊端。新课程更具时代感,以努力提升学生生活质量为宗旨。 31 新课程进一步向综合化发展新课程加强了学科之间的联系,在各科中强调STS(科学、技术、社会)课程设计思想,加强课程与社会发展、与科技新成就的联系,强调课程教材设计的整体性,避免了原有课程中分化过细、内容重复、彼此孤立隔离的状态。在新课程中,加强了科学精神和人文精神的渗透与融合,这也是新一轮课程改革的一个显著特点。在语文、历史等人文学科方面加强了科学技术方面的内容,而在物理、化学、生物等学科中强调了语言的人性化,并穿插了- 些科学家的故事,使人文知识科学化、科学知识人文化。新课程进一步综合化发展,有利于学生整体性思维的培养,有利于学生科学世界观的形成。 41 新课程注重探究式学习,突出实践能力和创新精神的培养原有课程过分强调内容的完整性和系统性,使学生学习缺少乐趣,没有思考与探究的机会,影响了学生实践能力的培养。新一轮课程注重探究学习、发现学习、合作学习等各种学习方式的运用,给学生提供了主动探究、独立思考和解决问题的机会,凸显实践能力和创新精神的培养。克服了原有课程中“知识中心”的倾向,这是新一轮课程中最突出的一个特点。如语文学科中,在课后提出了自主探究的问题,在历史、地理等学科中十分重视学生的信息搜集和处理能力。 51 新课程进一步强化了课程的选择性,给学生个性的培养提供了广阔的空间新课程在限制必修课课时比例(75%)基础上,进一步加大了选修课、综合活动实践课的比例,允许学生在自己的需要和兴趣的基础上自主选择,关注学生个性的发展。 此外,新课程重视校本课程的开发,充分利用现代网络技术,更具个性化和特殊化。 二、新课程的实施与课堂教学评价 课程改革是一项复杂的系统工程,它涉及到教学体系全方位的更新和整体连动。新课程的实施也绝不是简单地用一种教学内容去代替另一种教学内容,而是将新的课程方案纳入到具体的学校课堂教学中,在新旧课堂教学理念的相互碰撞,新旧教学内容的相互更迭中,促成新的课堂教学规范体系、课堂教学活动方式及内在激励机制等重构。当这一系列问题真正从根本上发生转