论英语高考复习思的想与策略.docVIP

论英语高考复习的思想与策略 　　英语高考复习首先应该优化学科教学思想，扭转中学英语教学中仍然存在的重知识传授，轻能力培养的做法。近年高考重考查能力，但并不意味着削弱对基础知识的要求。阅读理解是高考考查的重点，要重视阅读能力训练。 注重词汇，短语和句型积累。帮助学生收集报刊文章，扩大阅读量，通过大量阅读积累新词汇。 要以教学大纲和考试说明为指导，适应课程改革的大趋势，理顺高考与课程改革的关系。英语高考命题，源于课内，考在课外。 　　A. 高考复习中的五个坚持 　　坚持语言的思想性。语言是思想的物质表现形式，是人类借以表达思想，情感以及人与人，人与社会之间的关系的物质工具。思想是一切语言的灵魂。无论是语言的学习，还是语言的运用，都必须体现在语言的本质上：在即定的情景中表达思想。 　　坚持语言的结构性。无论是物质世界还是意识世界，一切有形的或是无形的，都是以一定的逻辑结构存在的。如人体结构，分子结构，等等。作为思想的物质表现形式的语言， 同样表现出自身的逻辑结构：单词结构体现在音节和拼写；句子结构体现在词汇的句子成分与功能；具有一定内在逻辑的句群体现了段落结构；段落布局体现了行文的篇章结构。语言的结构教学思想在今天的英语语言教学中有着重要的理论和实践意义。 　　坚持语言的交际性。语言是一种技能，语言的作用是为了交际。语言教学的目的在于教会学生对语言的理解和使用，而不只是讲授语言知识。语言是一门技能课（skill lesson），不是讲解课（lecture course）。技能课靠苦练，靠实践，靠开口说，动手写，而不是靠死记硬背。语言技能的能力层次性为： 语言知识的记忆能力，理解能力和运用能力。语言积累是基础，语言理解是提高，语言运用是发展，是最终目的。 　　坚持语言训练的技巧性。听力训练注重文化；单项选择注重情景；完型填空注重逻辑；阅读理解注重结构；单词拼写注重语音；短文改错注重综合；书面表达注重模仿。 　　坚持语言的人文性。 作为一名英语教师，我们应该特别注意使得学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际应用能力，又能使他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性。尤其是要让学生在学习过程中体会到快乐，强调学生的情商，提高人文素养 。 　　B.高考复习三阶段 　　关于高考英语复习，我们认为最佳的复习安排可以分为三轮，我们也一直坚持三轮复习法。 　　第一轮：基础复习 　　1．回归基础，突出对主干知识的复习。 　　高考英语改革虽然强调从注重知识考查向注重综合语言运用能力考查的转变，但是我们应认识到能力必须依托基础。尤其是到最后冲刺阶段更要重视基础知识的复习。高三学生每次考试后，普遍有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。这种现象产生的根本原因在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能“一看就会，一做就对”。 　　英语基础知识包括词汇、语法、句型等。词汇复习除了记忆和理解之外，尤其要注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。 　　语法复习要把基本概念理清，突出复习主干知识———动词。比如，动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词，这些都是高考常考的知识点。 　 基础复习主要是复习和巩固以前学过的英语基础知识，这包括中学英语教学大纲所规定的基础词汇、基础语法以及基本的惯用法等。这一阶段的复习时间要根据学生的基础好坏可长可短。在这一阶段，一定要打好扎实基础，以便为下一阶段的“专题复习”乃至最后一阶段的“强化训练”作好充分准备。具体说来，关于基础复习，大致有两种做法： 　　一是根据教材逐课复习。 　　这种复习方法的好处在于：一方面可以在复习课文的同时，很容易在头脑里再现老师上新课时的情景，建立新旧知识的联系，另一方面可以比较面面俱到地复习教材中出现的各个方面的知识点；但同时也有一个缺点，就是这样复习得到的知识比较零散，不够系统，不太容易建立知识网络。 同时有的学生也会因为这样的复习缺乏“新鲜感”而提不起兴趣，或自认为课文原来已学过而草草了事，导致走过场。但是，我们认为课本复习很有必要。老师要以考点点拨为主。学生自主学习为辅。 　　另一种复习方法是根据词法和句法这样的语法脉络来复习。 　　这种复习方法的好处在于知识比较系统，比较有条理，同时也比较容易与高考题挂钩 (因为高考语法题正是按照名词、代词、形容词、副词、动词等词法脉络以及名词性从句、定语从句、状词从句等句法脉络来命题的，另外短文改错题的设错思路也大致如此)，但这种复习的一个突出缺点就是很难与教材上的知识点挂钩，把握不好很容易“离题万里”。 　　所以这种复习最好老师将教学大纲、考试大纲以及教材等知识和要求与语法脉络联系起来，或者找一本高质量的配套复习资料，进行跟踪复习。 采用哪一种复习方法，各校可根据自己的实际情况而定，尽量