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关于小学生数学课堂学习习惯的调查报告 问题的提出及调查目的 习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“学习习惯”是习惯的一个方面，是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……，带着这些疑问，进行了问卷调查，以期了解小学生课堂学习习惯的现状。 调查对象及方法的确定 调查对象：南江里小学95名学生，其中三年级、五年级各25名，四年级22名，六年级23名。 调查方法：本次调查采用问卷法。 调查内容：本次调查内容主要了解学生在课堂内的行为表现及课后的安 排情况 调查过程及结果： 1、课前及课始学生的学习习惯表现： 附表1—1 你在上课前已经完成 。 所有相关准备 数学书、草稿本、课堂作业本 数学书、草稿本的准备 数学书的准备 没有准备 60人 63% 30人 32% 3人 3% 1人 1% 1人 1% 从附表1—1可看出：占98%的学生能认真做好课前准备。 附表1—2 你对即将上的数学课的内容 。 已全部掌握 已经认真预习 知道课题 一无所知 26人 27% 64人 67% 10人 11% 5人 5% 从附表1—2可看出：大多数学生超前学习或作了认真的预习。 附表1—3 上课铃响了，你会 。 立即坐到座位上 慢吞吞进教室 和同学再玩一会儿 92人 97% 2人 2% 1人 1% 从附表1—3可看出：97%的学生能按要求准时进课堂。 2、课中学生学习习惯的表现 附表2—1 一般情况下，你每堂课的发言次数为 。 多次 2次 1次 0次 39人 41% 25人 26% 24人 25% 7人 7% 从附表2—1可看出：93%的学生能在若干课中发言一次以上。 附表2—2 老师提出一个新的问题，你很快就知道答案，这时你会 。 立即举手回答 看看同学的反应再举手 别人答不出再举手 不举手 59人 62% 23人 24% 10人 11% 3人 3% 从附表2—2可看出：学生回答问题的积极性较高。 附表2—3 你在发言时，会感到 。 很轻松 无所谓 很紧张 很害怕 54人 57% 17人 18% 22人 23% 2人 2% 从附表2—3可看出：75%的学生回答问题没有顾虑，25%的学生 回答问题有心理上的担忧。 附表2—4 对于别的同学的发言，你一般 。 认真倾听，有意见敢于提出 认真倾听 不予理会 47人 49% 46人 48% 2人 2% 从附表2—4可看出：大多数学生能认真倾听，但是能大胆质疑的学生不多。 附表2—5 同学对你的发言提出意见，你会感觉到： 。 很有兴趣 没感觉 很反感 73人 77% 21人 22% 1人 1% 从附表2—5可看出：学生之间的交流较正常，但交流欲望不强烈。 附表2—6 一般情况下，你和同学讨论问题的次数为： 。 多次 2次 1次 0次 25人 26% 35人 37% 32人 34% 3人 3% 从附表2—1可看出：大多数课堂中均有学生讨论的时间。 附表2—7 你和同学讨论的原因是： 。 自己愿意 同学要求 教师要求 其他原因 34人 36% 2人 2% 52人 55% 7人 7% 从附表2—7可看出：学生在教师要求下进行讨论较多，说明学生主动讨论的欲望不强。 附表2—8 你和同学讨论，一般是 。 口头讨论 口头讨论，并且结合画图、计算 其他方法 51人 54% 40人 42% 5人 5% 从附表2—8可看出：一半左右的学生交流仅限于口头交流，另一半的学生能结合图画、计算进行交流。 附表2—9 当你学习新课碰到