比例的基本性质.doc

“比例的基本性质”教案 徐照姝 教学内容： 第43页例4，完成“试一试”“练一练”和练习十的1~4题。 教学目标： 1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。 教学重、难点： 理解并掌握比例的基本性质；引导观察，自主探究发现比例的基本性质。 ?教学过程： 一、创设情境，教学比例的基本知识。 1、复习： 师：什么叫比例？下面每组中的两个比能否组成比例？出示： 1/3∶1/4和12∶9 1∶5和0.8∶4 7∶4和5∶3 80∶2和200∶5 学生根据比例的意义进行判断，教师结合回答板书： 1/3∶1/4＝12∶9 7∶4≠5∶3 1∶5＝0.8∶4 80∶2＝200∶5 2、认识比例各部分的名称 （1）介绍“项”：组成比例的四个数，叫做比例的项。 （2）3 ：5 = 18 ：30 学生尝试起名。 师介绍：比例两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 3 ：5 = 18 ：30 内项 外项 指出内外项 ①请同学们指出黑板上两个比例的内外项 1∶5=0.8∶4 80∶2=200∶5 ②课件显示 10：12=25：30 6.4：4=9.6：6 4：240=6：360 3：2.1=5：3.5 （4）如果把比例写成分数的形式，你还能指出它的内、外项吗？ 出示：3/5=18/30 ③课件显示 10／12=25／30 6.4／4=9.6／6 1／5=0.8／4 80／2=200／5 （4）已经知道了比例各部分名称，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，有兴趣吗？ 师：刚才，你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的，可很快就判断好了，想知道其中的秘密吗？告诉你们，老师是运用了比例的基本性质进行判断的。 二、教学例4 1、提问：你能根据图中的数据写出比例吗？ （1）引导学生写出尽可能多的比例。并逐一板书，同时说出它们的内项和外项。 （2）引导思考：仔细观察写出的这些比例式，你能否发现有没有什么相同的特点或规律呢？ 2、学生先独立思考，再小组交流，探究规律。 （板书：两个外项的积等于两个内项的积。） 3、验证：是不是任意一个比例都有这样的规律？ ⑴课件显示复习题（4组）： 1/3∶1/4和12∶9； 1∶5和0.8∶4； 7∶4和5∶3； 80∶2和200∶5 学生验证。 ⑵学生任意写一个比例并验证。 教师将学生所举比例故意写成分数形式，追问：哪两个是内项，哪两个是外项，让学生算出积并结合回答板书。通过交叉连线使学生明确：在这样的比例中，比例的基本性质可以表达为：把等号两端的分子、分母交叉相乘，结果相等。 师：老师也写了一个比例（板书：3∶2＝5∶4），怎么两个外项的积不等于两个内项的积！你们发现的规律可能是有问题的。 引导学生得出：你举的例子从反面证明了我们发现的规律是正确的。因为3∶2和5∶4这两个比是不能组成比例的。只有在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。 师：很有道理！同学们很会观察，很会猜想，很会验证，自己发现了比例的基本性质。 板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。 ⑶如果用字母表示比例的四项，即a：b=c：d，那么这个规律可以表示成什么。 （4）完整板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。 读书P44页，勾画 5、小结：刚才我们是怎样发现比例的基本性质的？（写了一些比例式，观察比较，发现规律，再验证） 6、比例的基本性质的应用 （1）比例的基本性质有什么应用？ （2）做“试一试”：出示“3．6 ：1．8和0．5 ：0．25”。 a、先假设这两个比能组成比例 让学生自己根据比例的基本性质判断，如果能组成比例就写出这个比例式。 提问：3．6 ：1．8和0．5 ：0．25能组成比例吗? 根据比例的基本性质，能判断两个比能不能组成比例吗？ b、说出写出的比例的内项和外项分别是几，再分别算出外项和内项的积。 c、根据比例的基本性质判断组成的比例是否正确。 d、同学们能试着多写几组比例吗？ 适当小结组成比例的四个数中任何一个都可以是最左边的那个外项，先确定最左边的外项，再根据内项之