有效英语教学设计及案例分析讲解.ppt

有效英语教学设计及案例分析 报告人：xx学院外语系 内容提要 观察有效课堂教学的不同角度 分析教学有效性的不同方法： （1）教材内容分析：教学目标与学习过程 （2）课堂话语分析：交流逻辑与交流策略 有效英语课堂教学的基本标准 案例中的主要教学问题及产生原因 观察有效教学的不同角度 当你观察英语课堂教学时主要关注什么？ 教师纯正、标准的英语语音语调，优美、流畅的表达方式，与学生自然、幽默的交流对话。 教师组织、管理和调动课堂的能力，丰富多彩的课堂教学活动形式与组织形式。 基于对教学目标与学习过程正确理解所设计的问题与任务（调动学生积极思考和运用语言的关键）。 基于对学生学习困难和需要正确预测所组织的课堂交流与决策（确保教学能有效促进学习的关键）。 教学有效性分析的方法 教材内容分析：根据学生的学习需要对教材进行的分析和解读，了解学生学习的主要目标、内容和基本途径（他们应该学些什么和应该怎样学）； 课堂话语分析：根据课堂中师生之间的话语交流（主要是提问与回答），了解学生实现教学目标的情况（如完成学习任务的行为、过程与成就（是否根据教学目标获得了相关的知识、技能，或思维、情感等必要经验与体会）。 教材内容分析的任务 了解教材的主要内容：主题、 语言知识，以及文化等； 根据外语学习的基本规律和学生的具体需要来解读教学内容：探讨学生学习课文的基本思路和可能存在的问题（语言或思维问题），设定语言教学的基本目标，为设计符合学生认知特点的学习活动（包括问题与任务）做好准备。 教材分析的基本问题 主题：What is the topic? 语言知识：What are the new words and useful expressions? 文化知识：What is the culture? 教学重点：What’s the focus on the topic? 设计思路：What are the possible questions and tasks adopted in this lesson? 课堂话语的分析 课堂交流的基本逻辑：用问题来引导学生思考有关问题：读前提问（主题引导问题），读中提问（主旨问题、细节问题），读后提问（总结性、开放性问题等）。 外语课堂交流的特点: 教师语基本要求(准确、自然、简明、流畅) ；话语的内容、节奏；对交流者和表达词的选择；话轮的转换；话语的补充与调动等。 课堂话语交流的技巧：谈话启动技巧、话轮转换技巧、提醒注意技巧、话语解释技巧、话题的深入、转换和总结技巧、资源运用技巧等。 有效英语教学的标准 教师必须正确理解教学内容，包括主题、语言及文化知识等； 教学活动的内容和形式应该符合学生语言知识、交流技能和思维方式等各种能力训练的特定需要； 学习任务的目标与过程要合理，包括任务与目标的一致性，各任务之间的关系必须符合外语学习结构与学生学习心理的需求； 任务与提问应为学生学习和使用语言提供充分机会，并能促进学生积极思维、挑战潜能； 教学过程应对大多数学生的学习方法、策略、思维方式等产生积极、具体的引领作用。 案例可能存在的教学问题 对主题把握不够：不能在课堂上熟练运用所学有用表达； 缺乏清楚的目标：与学生之间自然、流畅的交流因为缺乏明确、具体的教学目标而减低了效果; 缺乏有效的任务：对学生学习过程（如重、难点）缺乏思考，问题和任务的设计不够好，不能促进学生积极思考和掌握主题; 对学习过程的误解：学生在学习过程中局限于被动地学习词、句，缺乏对 有用表达的积运用。 产生问题的主要原因 不了解学生为什么完成这些课堂活动（学习目的）：是为了从教材和教师那儿获得现成的知识，还是为了通过与他人交流获得学习与思维的方式和经验？ 不了解教材应聚焦什么（学习内容）：仅仅了解某些词句的语法知识 不了解学生在课堂该做什么和怎么做（学习方式）：是更多地考虑教学流程的需要，还是用什么样的具体问题和任务来挑战学生的语言和思维潜能？ 不了解课堂中师生交流对学习的意义（学习本质）：有效的语言学习取决于一种内在的 “个人建构” ，还是一种与整个课堂环境积极互动的“社会建构”？ 重新认识课堂教学 课堂教学是教师在特定的课堂环境中为促进学习而进行的一种互动性的决策与协调过程。 教师的课堂决策是基于其自身经验和所处环境对课堂教学因素及其关系的一种个人解释，该解释因人而异，因为它包含了教师全部的教学经验和对教育、教学、以及生活的个人理解。 正是在这种互动性决策和协调的过程中，教师获得对学生、任务、课堂的理解，也从而得到自身发展。