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作文教学心得 小学语文教学大纲的新修订为小学语文作文的教改指明了方向:”强调人文性、发展性、基础性.要求教师要”为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意表达.”新的课程标准也为作文教学的突出了其重点:要求教师培养学生写作的兴趣和自信,让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写”其实,这不仅仅是教学要求,而且是一种新的教育观念,也是摆在教师面前的一个”难题”.那么,如何针对新的要求教学生写出有内容而又不失个性的作文?同时又怎么培养学生的写作兴趣呢 ? 这就要求教师要根据作文的特点和学生的实际,设计出科学、新颖;带灵活性、启发性的教法,引导学生去写自己心中所想.下面谈谈我的点滴体会吧! 了解作文情况,消除心理障碍. 作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现.可现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理,一提到作文就厌烦:”作文难,文难作,难作文”.也是因为害怕,就更加写不好,写不出.因此,为了任务式完成作业,学生变仿写为抄袭:明明家住温暖的南方,却写道”我常常和小伙伴一起摘苹果或堆雪人等等”;明明父亲是一乡镇企业普通工人,却写道”我爸爸是市某局局长”......凡此种种,不胜枚举.著名教育家陶行知曾说:”千教万教,教人求真;千学万学,学做真人.”可现状真让人担忧.经过了解,不会写作的同学更多的连说也不会.想要学生消除害怕的心理,恐怕要先打开他们的嘴巴,让他们说出心里话了.我是这样训练学生的说话能力:首先,在课堂上说.老师营造说话氛围,让学生敢说.上课时做到和蔼可亲、面带笑容、话语亲切,对学生多表扬、少批评,营造轻松、愉快的课堂气氛,让学生放松地说、尽情地说.扩宽说话范围,让学生乐说.找喜欢的词句时说为什么喜欢;学习写景的文章时说还可以用什么词语来形容;学习童话时说续编、改编或自编的故事;学习自然类或科技类的文章时说懂得了什么、还了解哪些与课文有关的知识.鼓励学生敢于发表新思想、谈新见解、说不一样的话,培养创新思想.然后,在课外阅读后说.引导互相交流读了作品后有什么感想,受到什么启发,获得了什么经验教训.还有,在生活中说.偶尔专设一个”谈心亭”,告诉父母亲老师同学在学校、在路上耳闻目睹的人事景物.让学生在愉快的说话过程中消除怕作文的心理,学生说话的能力强了,掌握的知识多了,写起来就不会空洞无物了. 教育热爱生活,激发写作兴趣. 叶圣陶先生说过:”作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字.” 大千世界,有写不尽的人、事、景、物.作为教师应该注意引导学生处处留意周围的事物,留心观察周围的人,让观察成为学生的一种习惯,做生活的有心人.这些事看来虽小,却闪耀着生活的光彩,挖掘得好,就能小中见大,反映出深刻的主题思想、用以陶冶人的情操.而且在作文时,将自己的所见所闻写进作文中去,这样文章才会人物鲜明,事例突出,景物明快,吸引读者.美国著名心理学家布鲁纳说:”学习兴趣是个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态.学生对某一知识有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果.写作兴趣是引起写作动机推动学生写作的一种重要心理因素.因此激发学生的写作兴趣,鼓励把口中所说的,心里所想的,变为笔下所要写的,也是提高写作教学效果的重要途径.我主要抓住两点:第一,要善于捕捉学生生活中的感兴点,引导学生观察生活中的题材,例如:一棵草,一种动物、一处景、一件事等,及时把它写下来.第二,要坚持把定向观察与随机观察结合起来.所谓定向观察,就是要求学生根据某次习作的要求,有目的地参观、游览、调查、访问等,或把要观察的事物带入课堂进行观察,使学生获取直接的习作素材.所谓随机观察,就是要把目光投向广阔的生活空间,摄取生活中的特写镜头,组织学生观察、议论,让学生从中养成热爱生活,关注生活,反映生活的习惯.学生一旦养成习惯,他们发现和捕捉生活的能力就会增强,习作也不会无话可写. 引导观察事物,积累写作材料. 写作犹如做饭,要有”米”--写作素材,写作素材怎么来?也就靠慧眼去发现.有句话说:”世界不缺少美,只缺少发现美的眼睛.”就是这个道理.我认为,在小学作文教学中,针对小学生的年龄特点,注重体验教育,让小学生积累写作素材,学会留心观察事物,便能行之有效地提高小学生的作文能力.课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累,”没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,当然也学不好语文.”写作的基础正是阅读和积累,即不但要广泛阅读,还要懂得积累.课上,我引导孩子们在自读周进行交流自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落,为写作打下基础.课余,我鼓励孩子们坚持课外阅读,每天看一文,每周背一诗,积累名言警句、优美词句、精彩片断.每月开展评比活动,激发孩子