语文样例《爱莲说》导学案.docVIP

新优语文导学案 （七年级上） 【课文题目】《爱莲说》（栏目标题为黑体三号字，下同） 【学习目标】 １．了解“说”这种文体。 （正文为宋体五号字，页边距为上下左右均为2厘米，下同） ２．理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。 ３．学习本文映衬的手法。 ４．准确、流畅地背诵《爱莲说》。 【学法指导】 １．通过朗读、背诵、分析、讨论的方式学习本课。 ２．运用比较阅读法，把《爱莲说》与《荷塘月色》进行比较，区别借景抒情与托物言志的表现手法。 【学习过程】 一、自主学习 1.文学常识（此项由教师编写） （1）作者作品 周敦颐(1017年―1073年)，原名敦实，别称濂溪先生，又称周元皓，因避宋英宗旧讳改名敦颐，字茂叔，号濂溪。程朱理学代表人，道州营道楼田堡(今湖南省道县)人。北宋哲学家、文学家，学界公认的理学鼻祖，称周子。 因仕宦生涯，经常迁徒。虽收生传道授业，但无长随门生，有影响者不多，程颢、程颐曾以师礼事之，但实为学友。周氏学术思想，是以儒家学说为基础，融合道学，间杂佛学。 （2）写作背景 宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。 （3）解题 莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。 2.生字生词（此项由学生预习填写） （借助字典词典查阅） （1）给加点的字注音。 蕃 淤泥 涟 亵 濯 鲜有闻 （2）解释下列词语的含义。 蕃： 染： 濯： 亵： 鲜： 宜： 二、整体感知 1.借助工具书翻译课文（此项针对古诗文） 2.整体感知 （锻炼画思维导图，或者用图示把课文的主要结构、内容、写法等勾勒出来。） 三、重点研读 教师设计重点问题，或者主问题（不需要多而需要精）。 １．文章是分别从哪些方面描写莲花的？ 2.你认为莲花有哪些高尚品质？结合文章内容谈谈。 3．本文运用了什么写作方法？抒发了怎样的情怀？ 4．作者写莲花为什么还要写菊花、牡丹？ 四、拓展延伸 教师安排或者学生自主做同一作家或者同一题材的作品延伸阅读。 本文作者运用托物言志的写法，着重刻画了莲花的精神气质，而当代散文家朱自清的《荷塘月色》也是写荷花的名篇。试比较阅读朱自清散文《荷塘月色》节选部分，说说与本文有什么不同。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 （范文用楷体五号字） 明确： 五、写作实践 此项或作课文仿写，或者做片段训练，或者同题作文训练，总之，能将所学知识写法应用于实践，提高写作能力就好。（这一环节应放在学习此课之后） 任选一种自己喜爱植物，采用一种或多种修辞方法，写一篇托物言志的小散文。 新优语文导学案参考答案 （七年级上） 【课文题目】《爱莲说》 【学习过程】 一、自主学习 2.生字生词 （借助字典词典查阅） （1）给加点的字注音。 fán yū lián xiè zhuó xiǎn 蕃 淤泥 涟 亵 濯 鲜有闻 （2）解释下列词语的含义。 蕃：多。 染：沾染(污染)。 濯：洗涤。 亵：亲近而不庄重。 鲜：很少。 宜：应当。 二、整体感知 1.借助工具书翻译 水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，越发清芬；笔直的洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。 我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了！ 2.整体感知 菊花——隐逸者 欺霜耐寒 （正衬） 洁身自好