气温的变化与差异说课稿.doc

《气温的变化与差异》说课稿 课题选自〈义务教育课程标准实验教科书《地理（七年级上册）》第四章 第二节〉 教材分析 学情分析 教法分析 教学准备 教学过程 板书设计 设计说明 教材分析（说教材） 教材中的地位及作用：承上启下 多变的天气——气温和气温的分布——世界气候 教学目标 知识目标： （1）、能举例说出气温与人类生产和生活的关系。 （2）、使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。 （3）、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 能力目标： （1）、使学生初步掌握气温观测方法及有关气温数值的一些计算方法。 （2）、通过数据分析培养抽象概括现象规律的能力。 德育目标： （1）、认识到天气现象的产生和变化体现着自然界的规律。 （2）、应以科学的态度对待。 教学重难点（重难点的确立） 重点：学会阅读世界年平均气温分布图，进一步说出世界气温的分布规律 难点：使用气温资料，绘制气温曲线图，并找出气温的变化规律 学情分析（说学法） 对于等高线这类的抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于理解等温线的概念不利，学生的逻辑分析能力较差，读图分析时不能要求太高，读气温分布图时，难度相对较大，现象容易发现，规律不好总结，要及时指导。 学习方法：观察法、讨论法、综合分析法 教法分析（说教法） 启发引导式、小组讨论法、读图分析法、自主探究法与归纳总结法相结合（主要以培养学生的自主探究能力为主，课堂上要发挥学生的主体地位，以学生为主） 教学准备 多媒体计算机课件 教学过程 猜谜语导入： 谜语1：直直一条小红河，河水从来无浪波。 热水 位 就上涨，天冷必定往下降。 谜语2：物 细 又 长， 红心 里 面 藏， 下去要穿棉袄， 下来要减衣裳。 【过度】：气温也是人们经常关注的话题，因为气温和人类活动有密切的联系。 讲授新课： 给出气温的准确概念 气温的测定 教师设问：那么气温是如何测出来的呢？ 阅读作答：测定气温的方法；测量单位：℃ 课件演示：日平均气温及计算方法 知识迁移 由日平均气温引出月平均气温和年平均气温 气温的变化 设问引出：在一天、一个月、一年中，国内与国外，我国的南方与北方，热带、温带、寒带的气温在时间和空间上是不断变化的。 气温的日变化 读图4-2-2的气温日变化曲线图找出一天中最高气温和最低气温值 引出概念：气温日较差=日最高气温值—日最低气温值 再看图，找出一天中最高气温和最低气温出现的时间（14时左右和日出前后） 讲述：日气温极值出现时间的原因 3、气温的年变化 读图4-2-3气温年变化曲线图 a.找出最高和最低月平均气温出现的月份和温度值（北半球陆地在7月和1月，海洋在8月和2月；南半球相反） b.计算该地气温年较差（从气温日较差概念推导：气温年较差=最高月平均气温—最低月平均气温） 讲解：年气温极值出现时间的原因 4、按要求完成活动 5、指导学生画气温曲线图 a.课件演示（绘气温曲线图），讲解作图步骤 b.强调注意事项：把握图幅大小，把握纵坐标的温度差，画曲线时要平滑 c.学生绘制该地的年气温变化图 〈五〉气温的差异 讲述：通过阅读气温变化图，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球的气温状况了，在分析和研究时，人们一般都是使用“等温线图”。 课件演示：等温线及其定义（可以先让学生回忆等高线的概念，推导等温线概念，强调等温的前提要在同一时间内） 学生活动：读P66的图4-2-5，小组合作，探究世界年平均气温的规律 班级交流，教师指导学生总结 世界气温分布规律：低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反；南北半球季节相反。 课件演示：导致气温分布规律 课堂总结 利用板书，强调重点 课后作业 同步练习 板书设计 第二节 气温和气温的分布 概念 测定、单位 影响 日变化 气温 变化 年变化 分布规律 分布 原因（纬度、海陆位置、海拔—地形） 设计说明 形式：启发思维，双向反馈 特点：由简到繁，层层推进 手段：多媒体课件，表现手段更直观，更清晰，更真实