语文第八册第单二元单元分析.docVIP

第二单元 教材简析： 本单元安排了三篇精美的课文，《苹果里的五角星》 、《最佳路径》 、《人类的“老师”》。这些课文都与创新有关，教学时要着重通过朗读、观察、想象让学生体会。 《苹果里的五角星》告诉人们创造力来源于打破常规的思维方式，内容浅显，叙述清楚，重点引导学生思考，使之受到启迪。 《最佳路径》文章介绍了世界建筑大会格洛培思为迪斯尼乐园设计路径的故事，启示人们要懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴藏着巨大的价值。 《人类的“老师”》是一篇小小的仿生学说明文，介绍了人类以自然界生物为老师学习和启发的结果。 教学理念： 对学生进行热爱科学的教育，增强创新意识，学习格洛培思在工作中认真负责的态度，能够尊重他人相信他人，给人自由与选择的机会。培养学生探索的精神。 教学目标： 1、 学习本单元生字新词，用相关词语造句。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、给课文分段，说段意，理解重点句子的含义。 4、认识科学、热爱科学。学会创新，懂得自己变通。 5、学生不同角度观察的观察方法。 教学重点： 1、给课文分段、说段意，理解重点句子的含义。 2、培养学生探索科学的习惯。 教学难点： 了解科学创新的重要性，懂得只有通过细致确的观察，才能掌握事物变化规律。 教具准备； 挂图、生字卡、投影片。 课时安排： 5、苹果里的五角星…………………2课时 6、最佳路径…………………………2课时 7、人类的“老师”…………………2课时 实践活动 ……………………………1课时 练习2 ………………………………3课时 5、苹果里的五角星 备课时间：2009年2月10日 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。 3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点、难点： 理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 教具准备： 卡片、磁带、多媒体课件 教学方法：图文对照法 课时安排：2课时 第一课时 教学内容：初读课文 教学要求：　　 1、初读课文，读准字音，读通语句。 2、学习生字新词。 3、能给课文分段。 教学进程： 一、导入新课。 1、同学们，今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方 2、板书课题。 3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读指导。 1、自读课文： ①读准字音，读顺句子，读通课文； ②查字典或联系上下文理解词语； ③给课文各自然段标上序号。 2、检查自学情况。 ①生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母，不读ngan； “魅”读mei，不读mo； “循”前鼻音，第二声，不读sun。 ②交流词语意思。 ③分自然段指名读课文，评读。 3、再读课文。 边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 4、讨论交流。 ①分段说说段落大意。 ②分段指名读。 三、指导写字。 1、提示注意点： 2、学生描红。 第二课时 教学内容：精读课文 教学目标： 1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规思维方式。 2、朗读课文。 教学进程： 一、复习。 1．听写词语。 2．指名读课文。 二、细读课文第一段。 1、名读第1、2自然段 第1自然段有几句话？你读懂了什么？ 交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。师板书：显示新本领分角色读两人的对话 2、过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。 3、自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。 实物演示，讨论交流。（结合理解“横切面”、“清晰”等词语） “我”想到了什么？指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。 4、小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？ 5、指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。 三、学习第二段。 1、指名读第5自然段。 2、用上文的词语说说第一句里的“这样切苹 果”是指怎样的切法。两次用“也许是出于”表示什么意思？指导朗读：读出不确定的猜测语气。 3、指名读下面三句话。 理解三层意思： ①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？ ②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。 4、齐读第五自然段。 布置作业： 人们切苹果通常采用的方法是（　），而课文中的小男孩却是（　），而且苹果里有（　）的“五角星”，这种（　）的图案竟有那么大的（　）。什么叫创造力，从小处说就是（　）。 6、最佳路径 备课时间：2009年2月10日 教学目标： 　　1