语文课堂阅读教学调查报告.docVIP

小学语文阅读教学现状调查报告 马彩叶 调查概况 调查时间：2013年8月 调查方式：问卷调查 调查对象：1—6年级语文老师、三年级和五年级学生 调查目的： 1．了解目前我校语文阅读教学实际情况，进一步发现语文阅读教学中存在的问题，保证课题研究的顺利进行。 2．总结我校语文阅读教学中的利弊，为制定少教多学有效的实施方案提供有力的依据。二、调查内容： （一）、语文阅读教学教师调查问卷 1、你如何理解“少教多学”？（）A老师少教或不教，全部由学生自学B让学生多读书、多背教材。C教师启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教，学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。 2、你认为课堂教学的侧重点是什么？( )A抓重点应付考试为主 B抓重点注重学生的后续发展为主 3、 近几年来，你授课时是否让学生判断课文的体裁？( )A是 B否 4、你在阅读教学过程中是否指导学生掌握记事类、写人类、写景类和写物类这四类阅读课的阅读方法和写作方法？( ) A是 B否 5、阅读课文教完后是否常让学生按所学文章的写法指导学生练笔？( )A是 B否 6、阅读教学过程中，你是否以最大限度暴露学生在学习过程中的疑难问题，然后指导学生解决？( ) A是 B否 7、你在阅读教学中是否向学生推荐与本课相关联的名家作品，拓展学生的阅读面？( ) A是 B否 8、你觉得参加哪些教研活动最有效？( ) A专家引领 B同伴互助 B外出学习 C其他 （二）、语文阅读教学学生调查问卷 一、你喜欢怎样的课堂教学形式？( ) A老师讲，学生听；老师提问，学生回答 B以自主、合作、探究学习为主，老师精讲点拨。 二、学习中遇到疑难问题，你是如何解决的？( ) A独立思考 B查阅资料 C与同学探讨 D请教老师或同学 □放过不管 三、你是否对课文中的优美词语和精彩片断进行坚持积累？( ) A是 B否 四、上课前，你是否根据课前提示和课后习题进行预习课文？( ) A是 B否 五、课后，你是否对所学课文进行阅读方法或写作方法的总结？( ) A是 B否 六、课后是否阅读老师推荐的名家名作吗？( ) A是 B否 七、阅读课学完后，你是否结合课文的写作方法进行练笔？( ) A是 B否 八、你认为“四环节”教学对你的学习有哪些帮助？( ) A课堂生动活泼，提高了学习积极性。 B信息量大，可以学到更多知识。 C有利于课程重点、难点内容的理解和掌握 D有利于优秀教学资源的利用与共享、 三、问卷调查结果与分析 （一）、调查结果 1、教师调查结果 1）、对少教多学理解不全面的占90%； 2）、课堂教学侧重点是注重应付考试的占98%； 3）、教学时，不判断课文体裁或类型的占90%; 4）、阅读教学中不指导读写方法的占97%； 5）、不指导课后练笔的占90%； 6）、能最大限度暴露学生在学习中存在问题的占98%; 7）、不拓展阅读面的占90%； 8）、教研活动中喜欢同伴互助的占70% 2、学生调查结果 1）、喜欢以自主、合作、探究学习为主，老师精讲点拨的课堂模式的占92%。 2）、在学习中遇到的疑难问题，能独立思考和查阅资料的占23%。 3）、对课文中的优美词语和精彩片段进行坚持积累的占3%。 4）、学生能进行课前预习的占98%。 5）、对所学课文进行阅读方法和写作方法的总结的占3%。 6）、能课后阅读老师推荐的名家名作的占6%。 7）、阅读课文学完后，能结合课文的写作方法进行练笔的占1%。 8）、“四环节”教学没有把课内阅读和课外阅读有机结合起来，信息不大，没有学到更多知识的占100% （二）调查结果分析 通过这次问卷调查，我们得出以下结论： 1.四环节教学中学生的自主学习、合作学习和探究学习流于形式,有些内容不值得探究,但教师非让学生探究不可，反之有些值得探究的问题，教师却没有给学生留足自主学习、合作学习和探究学习的时间，致使不能最大限度地暴露学生在学习中遇到的疑难问题。 2、教师在思想上有了“少教多学”的想法，但没有深入理解其内在的涵义。但大部分教师阅读教学只为了提高教学成绩，应付各种各样的考试，不为学生的终生发展，提高语文素养考虑。 3、备课时，教师只考虑抓课文重难点，不考虑哪些内容学生通过自主学习能解决，哪些内容要通过学生合作学习和探究学习才能解决，不会对文本进行归类，确定精讲的内容和方法。在精读课文的学习中，不重视一些阅读技巧和写作方法的指导，在