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【氧化还原反应】教学设计 课 题 氧化还原反应 课 型 新授课 授课人 贾菊 授课班级 高一（1）班 教材分析 教材把氧化还原反应安排在高中化学教材中必修一第二章第三节，具有极其重要的意义。在中学阶段的基本概念，基础理论知识中，《氧化还原反应》都非常的重要，而且氧化还原反应也是中学化学教学中的重点和难点之一。研究氧化还原反应的实质和规律对以后将要学习的原电池，金属的冶炼和防护措施等方面的学习都有相当重要的地位。从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到元素价态变化的反应都是氧化还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基础概念。才能加深对这些反应实质的理解。而且氧化还原反应是氧化和还原反应同时发生的，这样可引导学生正确看待科学问题，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的意义。 学生分析 有关氧化还原的知识，在初中学生们就有了初步的了解，他们是从得氧和失氧的角度认识氧化反应和还原反应的，根据反应物和生成物的数目和类别，把化学反应分为化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应四大基本反映类型。因此，他们有较好的基础知识。通过初中和高中的初步训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，因此，可以把本节教学中的通过比较和归纳得出的结论交给学生们完成，以激发他们的学习兴趣，形成一种探究的习惯。而且初中阶段和高中阶段所学的氧化还原反应不同，所以在教学中应给予明确的分解，以助于他们能正确掌握本节内容 教学目标 【知识与技能】 1）学生能够掌握从化合价升降的观点认识氧化还原反应。 2）通过方程式的对比学生可以认识到化学反应可以从有误电子转移进行分类，建立氧化还原反应的概念。 3）学生通过尝试着画出四大基本反应类型与氧化还原反应的交叉分类示意图，进一步理解他们之间的关系，认识到电子转移对反应来说更为本质。 4）认识氧化还原反应与我们的生活密切相关。 【过程与方法】 1）通过氧化还原反应的教学，培养学生准确描述概念，深刻理解概念，比较辨析概念的能力 2）通过氧化还原反应的概念的认识过程，体会科学探究的基本方法，提升科学探究能力。 【情感态度与价值观】 1）通过氧化还原反应的逐步认识，培养学生用发展的观点，科学的态度去学习化学。 2）通过教学情景的设计，引导学生积极的动脑，激发学生学习化学的学习兴趣和求知欲。 教学重点 从电子转移的观点来认识氧化还原反应，氧化剂，还原剂等概念，理解氧化还原反应的本质。 教学难点 从电子转移的观点来认识氧化还原反应的本质 教学媒体 板书 教学策略 从学生熟悉的化学问题出发，激发学生学习，探究知识的兴趣；提出问题，和学生已有知识产生矛盾，进而引出新的解决方案。再通过典型反应，引导学生分析、归纳，得到氧化还原的概念基及本质，最后设置应用性问题，贴近生活，让学生自主探究，培养其运用知识分析问题、解决问题的能力。 【教学流程图】 【教学详案】 任务板块 教师活动 学生活动 设计意图 板块一：从初中得氧和失氧的角度来分析氧化还原反应 任务1-1：复习和回顾以前学过的氧化反应和还原反应 任务1-2：通过用钠与氯气反应为例说明它也是氧化还原反应来使学生们产生认知上的矛盾。 【创设情境】 同学们好，大家都知道说起能源和环境保护问题，大家现在都特别头疼的一件事。诸如石油，煤炭等资源的浪费和地球上仅存的都非常少了，人们都在为能否开发出一种既洁净又环保的问题而努力着，有谁知道现在我们认为最环保的燃料有什么呢？ 对，我们以前就知道的氢能的开发，对吧！ 那大家能说出为什么氢能是最清洁的燃料呢？谁能不能说出它的化学反应方程式呢？ 对，2H2＋O2 2H2O 【提问】那老师想问一下这个反应属于什么反应类型呢？【总结】 很好 刚才有的同学说它属于化合反应，这是根据反应前后反应物和生成物的种类和数量来进行分类的。 【提问】还有人说它是一个氧化反应，那什么是氧化反应呢？ 对物质得到氧的反应是氧化反应，那自然而然物质失去氧的反应是还原反应，那同学们现在能不能举出一个还原反应的例子呢？(H2 + CuO Cu＋H2O） 我们说这个反应是一个还原反应是因为氧化铜失去了氧生成了单质铜，发生了还原反应，那老师想再问一下这个反应还属于什么反应呢？给大家一点提示，大家可以试着从氢气反应前后的变化来考虑一下。 对，它还属于一个氧化反应，因为氢气得到了氧生成了水，发生了氧化反应。那在这个反应中我们就可以看到氧化反应和还原反应是同时发生的。我们知道元素在反应前后遵循元素守恒定律，有得必有失，一个物质失去氧，那必然就有一种物质得到氧，所以我们把这种氧化反应和还原反应同时发