水乡行教案.docVIP

19《水乡行》第2课时 教 学 设 计 沙河市第二小学 薛飞 2014年4月24日 19 水乡行 一、??????? 教学分析： 教材分析：《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。本单元的文化主题是：人在画中游。展现的是不同地域的风土人情。而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。 学生分析: 在第一课时的教学中，已经解决了生字词，了解了作者的行进路线，并且能正确流利地读文。四年级学生已具备初步一定的独立阅读能力，能在老师的指导下进行探究、合作学习，并能发表各自的见解。本课所描绘的美景，学生并不很熟悉，有些离他们的生活经验比较远，所以本节课创设教学情境是很重要的。 根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求以及我对教材新理念的把握与理解，我将本节课教学目标设定如下： 二、教学目标： 知识与技能： 1、在第一课时正确、流利的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。 3、感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。 4、主动积累优美词句。 过程与方法： 1、通过以读代讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。 2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。 情感、态度与价值观： 了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。 根据教材特点，为了更好的落实教学目标，我确定了本课的重点难点： 重难点： 体会水乡优美的环境、宁静的气氛。 感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课主要采用了以下学习方法。 三、教法学法： 1、朗读感悟法;结合本课的语言特点，以读带讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象，小组互读评议和指名读，老师范读和配乐朗诵等多种方式的读，使学生在读中感悟，在读中体会，在读中想象，充分感受课文的语言美，意境美。 2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力图挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，体会文章的意境和情感，真正做到基于文本又超越文本，发展学生的思维和语言能力。 3、情境教学法:有情有趣是教学，教学伊始，我借助乐曲、色彩鲜明的画面和充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生走进水乡，奠定情感基础。研读时，使学生在情境中理解课文的语言，享受审美情趣。 4、评价激励法：在本堂课中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，正视学生独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可和鼓励。 除此以外，在教学过程中，我还运用自主探究法和小组合作交流法等多种教学方法，使学生更好的走进文本，体悟文本。 四、教学程序 第一环节：复习导入 ，感受水乡之美。 复习旅行路线，（配乐范读）老师当导游，带着大家游水乡。 （设计意图：情境导入，让学生置身水乡，感受水乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。） 第二环节：生动水乡 水乡是有声有色的，是生动的，你同意吗？找一找相应的句子读一读吧！ 引导学生一边读书，一边想象画面。 1.课件出示自读提示： 组内先自由读诗，再找出“有声有色”的水乡，最后交流感悟。生练读，互相说，师在同学中辅导： （设计意图：通过自读自悟，让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。） 2.集体交流，反复练读，体会水乡之美。 提出中心问题:水乡行，你感悟到哪些独特的风情？有滋有味的读一读。 学法指导：引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。 （设计意图：引导学生联系全文，体会感受水乡优美的坏境、宁静的气氛。） (教师引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。) 第三环节：灵动水乡：朗读品味，意会水乡之美。 1．出示教学提示斟字酌句 诗上批注 （自主） 2. 组内交流 再读感悟 （合作） 3.拓展：假如你来到了水乡，你最想…… 第四环节:情动水乡：升华情感，留恋水乡之美。 （一）升华学生情感体验： 结合沙白作诗的背景，体会诗人情感。 作别水乡诗人最留恋的是（ ）。 预设：人，风景，稻田…… （二）请你带着喜爱与留恋