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课程园本化实施方案培训提纲 徐泾幼儿园教学部 何永吉 08学年度 以往课程建设部分工作简要回顾： 1、课程园本化的第一阶段建设工作 作为一所乡镇二级幼儿园，徐泾幼儿园从05年起，以实施《上海市学前教育纲要》为主要任务，实践“二期课改”的内容为主要载体，有步骤地建设“课程园本化”为发展方向，进行保教工作。经过大家的努力，形成了以“二期课改”理念为引领、满足孩子发展为目标、贴近孩子生活为内容、丰富孩子生活为准绳的幼儿园“课程园本化”体系，为地区的孩子全面发展，开展了有效的工作。（介绍课程实施阶段的文本资料变化与队伍发展的关系） ——05年，幼儿园扩建，新教师大量进入园所工作。为了确保一日活动的正常开展，制订了详细的主题活动推荐计划。落实到了每周具体的生活、运用、游戏、学习的内容。 ——07学年起，在基本实施三年后，我们针对新课程改革深入的发展需要和教师发展的现状，进行了文本的改革。以主题推荐计划为主，更关注孩子在主题中的关键经验和主题目标落实的建议，对于一些学习、生活、运动和游戏的内容不再硬性地规定哪个节点上什么，而是让教师具有自我调整的空间。对于一些内容教师有修改的权利。到目前为止，我们能够围绕新课程配套教材，选择素材点，预设主题活动方案。方案内容涉及到：主题活动的分析及关键经验获得项、主题目标、主题基本网络（一级子主题）、主题中的环境与区域设置、主题中的集体活动推荐、主题中的其他类活动、主题中的家长工作和主题开展的操作要点指导。 民族艺术教学特色活动 为了传承和发扬民族精神与文化，满足本地区家长和幼儿的受教育需求，依据《纲要》和“多元智能”理论，我园设置了纸艺、儿童画、中国画、围棋、民族舞蹈、打击乐、古筝等民族艺术教育特色活动。旨在通过本课程的学习发展幼儿艺术兴趣和良好习惯与品质，掌握学习方法，学习运用多元的艺术表征形式，主动想象、自由表现。积累幼儿的生活经验，提高幼儿的艺术表达表现能力。目前，我园的民族艺术特色教育活动主要通过集体性活动来落实。 另外，在幼儿一日生活中，除了以主题形式开展的活动外，我们还有许多传统的活动，如：入园适应性亲子活动、节庆活动、毕业典礼、双周演活动、月月展活动等等，这些活动结合和谐立园求善至真的理念，完全可以进行新的定位和价值判断，凸现民族的、艺术的特色，让活动以幼儿喜欢的学习方式进行，以多元的渠道让孩子在活动中得到更大的发展！ 二、课程实施现状的再分析 （1）课程资源的调查与分析 资源类型 基本情况 分析 地理环境 1、幼儿园1983年建园，2005年搬迁至徐泾中路的现今位置。是徐泾镇唯一一家公办性质的幼儿园。 2，徐泾镇地处上海市区西侧，是青浦的东大门。有“万里国道第一镇”的美誉，过去是“盘龙古镇”的所在地。 3、徐泾镇东靠沪杭铁路外环线，紧邻虹桥国际机场。近年来，徐泾镇的公共交通日趋完善，四条公交专线成为一条亮丽地风景线展示了徐泾城市化的风采。徐泾镇属于亚热带海洋性季风气候，常年主导风为东南风，气温温和，日照充足，雨水充沛。营养员 中级56% ，初级44%保育员中级 48% ，初级52%青浦历史悠久，文化底蕴深厚，拥有为数众多的历史文化遗产。2010年，幼儿园成为区内服务品质一流的幼儿园之一，是家长放心、孩子高兴、社会满意的“上海市一级幼儿园”。同时拥有“德艺共进、全面发展”的教学特色，成为区内“品牌创建学校”。 判断 幼儿、家长、社区的需求和本园发展预期基本一致 （3）课程设置中存在的偏差 A： 内容设置上存在比例差异：建议基础性课程和特色课程占总课程的比例为80%和20%，我们在一日活动中，特色课程超出比例，已经占到40%左右；特别是中班部，大约有5个专职内容。（不包括国画和儿童画等带教） B：过于凸现科目，与主题活动的融合性还不够。何谓选择性课程？我们的理解上还需要重新定位。 C：对于民族精神和民族艺术的诠释我们已经有文本呈现，但是梳理我园现有的艺术课程与科目上还未启动。即：什么是民族艺术的精髓？3——6岁的孩子是以怎样的民族艺术？以何种形式落实？我们需要定位思考。 D：课程实施中，专用活动室与基础课程分裂。同时，部分活动室的环境与材料不符合专室要求，如逻辑狗活动室，材料单一，教师不熟悉，幼儿不愿玩，造成常规混乱、材料损坏现象；游戏性的环境少，学习性的环境过多；另外，存在资源浪费的现象（部分专用活动室的利用率很低） 三、我们改建的思路 课程设置：分为基础性课程和特色课程两块。 1、将现有的陶泥、儿童画、舞蹈、古筝、打击乐、童谣、民间游戏、国画、围棋、纸艺等项目纳入基础性课程。有的通过集体活动进行落实，有的通过环境进行落实。重新梳理主题，在原有基础上将以上形式融与主题教学活动中；目前，我们已经完成： ——确定基础性课程编制的具体格式、相关的内容，针对各年级组梳理中的问