《求小数的近似数》教案刘蓉华.docVIP

《求小数的近似数》教学设计 仪陇县滨江小学校 刘蓉华 教学内容： 人教版义务教育教科书四年级下册第四单元第五课时。 教学目标： 1.结合具体情境理解小数近似数的意义，掌握求小数近似数的方法，会应用“四舍五入”法求小数的近似数，知道精确度的含义。 2.经历类比迁移求小数近似数的过程，通过测量、观察、发现、交流等数学活动培养学生推理及概括能力，初步掌握“迁移”、“数形结合”等学习数学的方法。 3.感受近似数的实际意义，体会数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生的数感。 教学重点： 1.用“四舍五入”法求小数的近似数。 2.理解求小数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。 教学难点： 理解求一个数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。 教学准备： 课件、米尺、作业纸。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，有位叫豆豆的小朋友正在测量身高，豆豆身高多少米呢？ 生：0.984 米。 师：也就是9分米8厘米4毫米。说得可真准啊！旁边的小朋友又是怎样说的呢？ 生：豆豆身高约0.98米。豆豆身高约1米。 师：三种说法，都能表示豆豆的身高，究竟有什么不同呢？ 生：0.984 米是准确数，0.98米和1米是豆豆身高的近似数。 师：从哪儿看出是近似数的？ 生：约。 师：大家看书可真仔细呀。在实际测量中，往往会用小数的近似数表示测量结果。他们是怎样得到豆豆身高的近似数呢？这节课我们就来探究求小数的近似数。（板书课题） 二、小组合作，探究新知 1.由整数类比迁移到小数 师：看到课题，你想到了什么相关知识？我们已学过求整数的近似数，你能按要求说出下列各数的近似数吗？（点击课件） 39281 ≈（ ）万 714999 ≈（ ）万（ ）亿 9999999999≈（ ）亿 师：你是怎样求出这些近似数的？ 生：用“四舍五入”法。39281的千位上是9，大于5，向万位进一位约是4万。714999千位是4，比5小，舍去后约是71万。 师：求一个数的近似数一定要根据保留位数的后一位进行四舍五入。如果后一位小于5，应舍去，若大于或等于5，向前一位进1后再舍去。 这种求近似数的方法就是——四舍五入法。（板书） 大家猜猜这种方法是否也适用于求小数的近似数呢？（板书“？”）有了猜想，就要验证，让我们先来探究保留一位小数的情况吧！保留一位小数是什么意思？ 生：留下小数部分的十分位，也可说成精确到十分位。 2、自主探究，保留一位小数 请大家根据要求自主探究，先想再做，不会的先看书，也可同桌互相商量。比一比哪一组最先找到求近似数时保留一位小数的方法。（展示课件） ①1.93≈ 方法： ②16.195≈ 方法： ③思考交流：保留一位小数求近似数的方法。 3、汇报交流，提炼方法 a、先请一组的同学汇报，其余同学注意倾听，并比较他们所用方法和结果是否跟你相同。（师相机板书） 生甲：1.93≈1.9，把1。93保留一位小数，看百分位上的3，3小于5，舍去。 师适时追问：1.9□≈1.9 生乙：16.195≈16.2，把16。195保留两位小数，看百分位上的9，9大于5，向前一位进1后舍去。 师适时追问：16.19□≈16.2 师：赞同的请举手，比较这两题在求近似数时有什么异同呢？ 生：都是保留一位小数，都根据白分位上的数进行四舍五入。 具体来说，求1.93的近似数用到的是“四舍法”，“四舍法”的近似数都——小于原数。求16.195的近似数用到的是“五入法”，“五入法”的近似数都——大于原数。由此可见，四舍五入法确实也是求小数近似数的方法。（擦掉“？”） 师：要保留一位小数，关键要看原数的哪一位来进行“四舍”还是“五入”？ 生：看百分位。 师：谁能将保留一位小数求近似数的方法疏理一下。 生：求近似数时：保留一位小数，表示精确到十分位，关键要看 百分 位上的数，如果 百分 位上的数 小于 5，就舍去， 等于 5或 大于 5，就要向前一位进 1 后再舍去。 （可仿照提示来说） 4、借用数轴，直观理解 （1）直观发现1.93距1.9更近 师：大家发现了保留一位小数求近似数的方法，但为什么“四舍”，为什么“五入”，保留一位小数为什么只需要看百分位呢？想知道其中的奥秘吗？请看： 课件演示把1.9和2.0平均分10份，你能找到1.93的位置吗？ 生指：课件闪动1.93，1.93离1.9更近，只有3个距离。 师：因为1.93的位置更接近1.9，所以约等于1.9 （2）直观列举，体味“四舍五入”的道理 师：除了1.93，还有哪些两位小数的近似