中心对称和中心对称图形.docVIP

备课时间 2、20 课型 新授课 累计课时 3 课 题 20.3中心对称与中心对称图形（1） 教学目标 知识技能 1、通过具体实例认识成中心对称的两个图形； 2、知道中心对称的两个图形的性质，即连结对称点的线段都经过对称中心，并且被对称中心平分；会判断两个图形是否成中心对称图形； 3、会画出已知图形关于一点成中心对称的图形； 过程方法 经历图形的轴对称，并与中心对称比较用运动的观点观察和认识图形。 情感态度 1、体验几何美，提高学习兴趣； 2、发现中心对称之美，激发爱数学的意识，和学习的主动性与求知欲。 教学重点 中心对称的概念和性质，画出已知图形关于一点成中心对称的图形； 教学难点 中心对称与走轴对称的区别和联系； 教具准备 自制教具 幻灯片 教法 启发式教学 教学设计 概 述 本节的内容主要是在旋转的基础上来认识中心对称及其它的性质。教学时，根据教材编写思路，自制教具创造性使用新教材中的问题情景，把教材中不动的问题情景转化为学生互动的问题情景，使学生在互动中去感受。 教学过程 设计说明 一、导入新课： 1.什么叫轴对称？它有什么性质？ 图1 2.作出四边形关于直线的对称图形，如图1。 【引入新课】 在前一章我们学习了关于直线对称的图形。在日常生活和工农业生产中还不断见到关于点对称的图形。 （举例：飞机的螺旋桨，风车的飞轮……） 因为具有关于点对称的图形的物体能够在平面内稳定地旋转，所以在生产中有关旋转的零部件常设计成关于某点为对称的图形，现在我们来研究这种图形的性质（写出课题）。 二、自学探究： 自学指导： 1、自读课本15页知道中心对称的概念并与学过的轴对称对比，分析它们之间的区别和联系； 2、解决课本16页一起探究中的问题，知道中心对称的两个图形的性质， 会判断两个图形是否成中心对称图形； 3、自学17页例题，会画已知图形关于一点的中心对称图形； 三、效果检测： 1.中心对称的定义 利用教具进行演示：先在小黑板上画好如图的图形，并用透明纸画△，用图针钉在处，将△绕点旋转（在图形和点所在的平面内旋转），它就和△重合，我们说△和△关于点对称。这种关于某点为对称的两个图形叫做中心对称。接着教师用投影仪打出定义，并结合图形介绍“对称中心”，“中心对称”，“对称点”等概念。 指出，中心对称的含义是：（1）有两个图形能够完全重合。（2）重合方式有限制，不是把一个平移到另一个上面，也不是沿一条直线对折，而是把一个图形绕指定点旋转之后与另一个重合，由此可见中心对称的图形一定全等，而全等的图形不一定中心对称。 然后通过和轮对称比较来加深对中心对称的理解，请同学们看下表（打出投影）： 2.中心对称的性质 依定义，关于中心对称的两个图形可以重合，所以这两个图形全等，于是得： 性质定理1：关于中心对称的两个图形是全等形。 在中心对称的两个图形中，如图2，对称点，和中心在一直线上，且，同理，。 由此得： 性质定理2：在中心对称的两个图形中，连结对称点的线段都经过对称中心且被对称中心平分。 四、点评精讲： 定理2很重要，应使学生明确关于中心对称的图形中（板书）： （1）对称中心在任意两个对称点的连线上。 （2）对称中心到一对对称点的距离相等。 根据这个定理，可以找到关于中心对称的两个图形的对称中心，通常只连结中心对称图形上的一对对应点，所得线段的中心就是对称中心。同时在证明线段相等时也有应用。 3.中心对称的判定 让学生说出定理2的逆命题，并告诉学生根据定义可以证明它是成立的，于是得： 逆定理：如果两个图形的对应点连线都经过某一点，并且被这一点平分，那么，这两个图形关于这一点对称。 说明：逆定理是判定中心对称的依据，但要直接利用它来判定两个图形对称，就要逐点来判定这是困难的。不过对于多边形来说，一般是找几个能够确定图形的关键点（顶点等）就可以了，对于这个逆定理的要求和轴对称中定理2的逆定理相同，主要是要求学生能根据这个定理，会画出已知图形关于已知点的中心对称图形。图3 例 已知四边形和点，画四边形，使它与已知四边形关系点对称。 分析：因为确定四个顶点即能定出四边形，所以只要画出、、、四点，关于点的对称点、、、，再顺次连结各点即可，让学生自己动手画图【总结、扩展】 五、归纳总结： 1.小结： 掌握中心对称的定义和性质定理，要对照轴对称的定义和性质，见上表（指投影）。 2.思考题：已知、、、分别为 各边的中点，利用中心对称的性质证明四边形是平行四边形。 六、当堂检测： 1、课本17页习题1、2、3题； 2、学生独立完成随堂练习册。 对比教学，加深印象。 联系实际引入新课，激发学生的学习兴趣。 让学生有目的看书，培养学生自主学习的能力。