贵州省普通高中程课改革实验学生综合素质评价方案(试行).docVIP

贵州省普通高中课程改革实验学生 综合素质评价方案（试行） 为进一步深化普通高中课程改革，实现学生全面而富有个性地发展，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）、教育部《普通高中课程方案（实验）》（教基〔2003〕6号）、《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕6号）和《贵州省普通高中课程改革实验实施方案（试行）》（黔教基发〔2009〕315号）的要求，结合贵州省实际，制定本方案。 一、指导思想 普通高中学生综合素质评价，要以科学发展观为指导，以贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育的基本要求为导向，以促进学生全面而富有个性的发展为宗旨，为实现普通高中教育的培养目标服务。在对普通高中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，符合学生实际；操作程序科学、规范；评价过程民主、和谐；通过评价促进学生全面协调发展，促进学生特长和潜能的发挥。评价要遵循导向性、激励性、公平性、过程性、发展性和可操作性原则。 二、评价内容 普通高中学生综合素质评价由基本素质及个性发展两部分构成。 （一）基本素质：立足于学生步入社会后所需的基本生存和生活能力，包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。 （1） 道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信；关心集体、团结互助；保护环境。 （2） 公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；具有文明习惯；积极参加公益活动；具有社会责任感。 （3） 学习能力：有学习的愿望与兴趣，学习态度端正，完成规定的学习任务；有良好的学习习惯和自学能力；具有初步的研究与创新能力。 （4） 交流与合作：能评价和约束自己的行为，善于尊重并理解他人；养成倾听和反思的习惯；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 （5） 运动与健康：热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯；具备锻炼健身的能力和坚强的意志品质；具有一定的运动技能、强健的体魄、健康的心理；形成健康的生活方式。 （6） 审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。 （二）个性发展：体现个人与众不同的个性发展，立足于步入社会后的竞争能力，包括个性特长、个人成果及其它自主选择的内容等三个方面。 （1）个性特长：个人在思想道德、学习能力、审美能力、兴趣、爱好等等方面独特的、与众不同的特点和长处。 （2）个人成果：个人在德、智、体、美、劳等方面获得的嘉奖（校级以上）、著作、小发明、小创造、专利等成果（经过专业评价机构认证）。 （3）其它自主选择的内容 三、评价等第 将“基本素质”评价与“个性发展”评价结合起来。“基本素质”部分的评价，根据素质的不同内容和表现特点，对评价结果采用A.B.C.D四个等级呈现：即A---优秀，B---良好，C---合格，D---不合格（尚待改进，但要将突出问题如实记载）。 “个性发展”部分的评价，采用描述式（如：如实在评价表中“个性特长”栏内写明个人在思想道德、学习能力、审美能力、兴趣、爱好等等方面有何独特的、与众不同的特点和长处）和记载式（如：将个人获奖及成果情况记录在评价表中“个人成果”栏内）的评价方式。“个人成果”要求以附件形式提供证明。 有下列表现之一者，在“综合素质”的等第评价中要给予充分考虑： 有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖； 研究性学习成绩显著，得到社会的公认或权威部门的认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖。 国家三级及以上运动员；参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员。 在校内外大型文艺活动中有突出表现；参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上（含集体项目，合唱除外）；参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖（含集体项目，合唱除外）。 四、评价方式 综合素质评价应注意评价主体的多元化。采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式，自评和互评主要应用于形成性评价中，终结性评价要将三者结合起来，教师评价作为终结性评价的重要依据。终结性评价要进行班级审查、年级审核和学校认定。 要充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用。教师要引导学生自觉对照评价指标，不断反思和修正自己的行为。引导学生在互评中，学会交流、合作与分享，促进学