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在高职院校公共课教学中实施素质教育 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。大力开展素质教育，促进人的全面发展，是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。高职院校是培养造就高素质社会主义建设事业接班人和建设者的摇篮，加强当代高职学生基本素质教育显得尤为重要。 一高职院校素质教育的内涵及要求 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。” 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）指出，高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。我们要以16号文为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。 高职教育担负着为社会培养高素质劳动者的重任，这就要求高职教育必须坚持以人为本的理念，牢固树立人才培养在高职教育工作中的中心地位，全面实施素质教育。一方面，要以培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和社会责任感为重点，将科学精神教育和人文素养教育相结合，“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。另一方面，全面素质教育要面向全体学生，而不仅仅是少数拔尖人才。要坚持育人为本、德育为先，“教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事”。 二高职院校实施素质教育的必要性 在高职院校的人才培养方案中，学生专业技能的培养主要是专业课要解决的问题，而学生综合素质的提高又主要依赖于公共课教学。 曾有人将大学生素质分解为理想信念和民主法制素养、伦理道德素养等20个要素，在大学生素质的20个要素中，理想信念和民主法制素养、伦理道德素养、文明习惯养成、身心健康、团结协作能力、创新能力、独立思考和获取新知识能力、收集处理信息和分析解决问题能力、语言文字表达能力、美感体验、美的欣赏和美的创造能力、艰苦奋斗精神、竞争意识、职业道德等素养要通过公共课来培养和提高。 我院基础部曾对连续两届的毕业生进行“公共课对毕业生就业影响的调查”，结果显示，用人单位对学生综合素质的要求大于对专业技能的要求。 然而在现实生活中，相当部分的高职院校存在重学生技能、轻学生素质培养的现象。而毕业生在单位待不下、待不长，究其原因，主要不是因为技术技能不过硬，更多的是由于或过多计较个人得失、不善于合作交流或不够吃苦耐劳、不能严格遵守纪律等素质不过关造成的。 探求学生素质不过关的原因，大多是由于许多高职院校的课程教学是由各教学系部和专业教研室安排的，公共课处于“被安排”的状态，以至于高职院校的有些技能型专业过于“自我”，存在忽略“人文”强调“物化”的倾向，即偏于专业知识和能力训练，而忽视文化素质教育的公共课教学。高职人才培养如果仅仅强调“工学结合”的“技术训练”，长此以往，就会沦落为培养制造型人才的摇篮，“最好的高技能人才一定是德才兼备的人才，高超的技艺获得的是高超的境界”。高职公共课“被安排”的状态导致高职学生大都重视专业课，而对公共课比较忽视，在这种情况下，高职学生很难有扎实的人文素质知识基础。 诚然，高职教育以就业为导向，必须传授职业知识、训练职业能力，但高职院校的文化素质教育更是必不可少。针对高职学生重技能、轻素质的现状，高职院校应重视和加大高职学生公共课学习和教育的力度。高职只有重视公共课教学，才能使其培养的学生既具有较高的职业技能又具有较高的人文素质，真正成为高素质人才。 综上，素质教育是高职人才培养的基础，公共课是素质教育的基础。公共课既有助于提高学生的综合素质，那确有必要强化、改革乃至创新高职院校的公共课教学，为提高高职学生的综合素质和教学实效性提供保证，使高职教育培养的高技能人才成为有思想、有文化品位的创造型人才。下面以我院基础教学部公共课教学的初步经验为例，探讨高职院校公共课教学实施素质教育的有效途径。 三高职院校公共课教学实施素质教育的途径 高职教育是面向人人，面向就业的教育。以职业能力为核心，全面提升学生的综合素质是促进学生适应就业岗位，适应社会不断进步的重要手段，而科学构建注重素质培养的公共课课程体系和考核评价体系是实施素质教育的有效途径。 （一）构建注重素质培养的公共课课程体系 素质教育是全方位的教育改革，具有弥散性特征，学