鄂教版本语文五下背课文课件1.ppt

“书读百遍，其义自见”，文中哪些句子可以帮助我们理解这句话？ * 金波 流畅 嗓音 杨柳 难懂 容光焕发 津津有味 疏忽 反刍 行云流水 子曰：学而时习之，不亦说乎 书读千遍，其义自现。 认读生字词 chàng sǎng liǔ dǒng huàn jīn shū chú yuē yì 本文主要写了作者通过（ ），生动地记叙了“我”小时侯背课文遇到了（ ），通过听（ ）和（ ）背课文，明白了背诵课文（ ），决心背好课文的经历。 回忆 困难 老师 妈妈 好处 1、课文主要写了什么？ ①我第一次背课文感到轻松愉快。 2、课文主要写了作者那几次背课文的经历？ ②我有一次没有背出课文，在妈妈的教育和激励下，克服困难努力背课文。 ③老师教我们学古文，我领悟到读书的方法和背课文的好处。 全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来，背得那么轻松、流畅,清脆。清脆的声音，河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。 当时作者的心情是怎么样的？ 轻松、愉快 用自己喜欢的方式读课文（6-10自然段），想想作者后来背课文遇到了什么困难？把相关的句子用波浪线画出来。 后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我们背课文，我就觉得没那么轻松了。 我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我们又惊奇，又佩服。就这样，老师一字不差地背完了整篇课文。 又惊奇，又佩服 老师用很优美的嗓音开始朗读课文。 我一遍又一遍的大声念着：“去的尽管 去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样 的匆匆呢？”我还对这几句特别感兴趣：“早 上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的 太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。” 我一面读着，一面看着屋里方砖地上的太 阳，觉得作者写的真好。 文章优美 我也很感兴趣 可是，我只顾欣赏课文，并没有用心去背。等妈妈来检查时，我只能背出开头的一段，下面的就结结巴巴背不出了。只好垂头丧气地站在那里。 交代了我背不出来的原因 用“不是……也不是……而是 ……”说说我背不出课文的原因。 只好垂头丧气地站在那里。 “垂头丧气”体现了一种什么样的心情？ 自责、难过 妈妈拿起课本，很平静地说：“你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！” 妈妈平静的语气里暗含委婉的批评， 将责备融入信心的激发中。 妈妈接着说：“我小时候，学的是古文，还不懂呢，就让背。”说完，她就背起来：“子曰，学而时习之，不亦说（yuè）乎……” 妈妈示范背书，既让我明白白话文 比古文好背，又帮我树立背课文的信心。 我听着很新鲜。看看妈妈，她容光焕发地背着。我很受鼓舞，她连那么难懂的古文都能背下来，我这篇这么有趣的课文，为什么背不下来呢？ 妈妈的教导不仅使我反思自己，而且重新树立 了背好课文的信心，也在以后的学习中给了我 无穷无尽的动力。 从小到大，我们背过很多课文，可是背课文到底有什么作用呢？ 带领大家一遍又一遍的朗诵课文 “书读百遍，其义自见”，文中哪些句子可以帮助我们理解这句话？ 渐渐地，那字句不再生疏，变得铿锵悦耳。再读几遍，不仅声音好听，课文的内容也从迷茫之中显现出来，在我们的脑海中，渐渐地活现出那个捕鱼人有趣的经历…… 教给我们学习方法 渐渐地，我们体会到，多背一些好文章，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍(chú)，慢慢地消化，慢慢地吸收。 作者用了一个形象生动的比喻，把背课文比 作牛儿吃草，把对课文的重温比作牛儿反刍。 一次次的重温就像牛儿多次反刍，重温一次消 化一次，吸收一次。说明多级多倍的好处。强 调了这种好处的获得是循序渐进的。