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《杠杆》教学设计 人教版第十二章第1节《杠杆》教学设计 主备人：周双 学号：201409240645 年级：2014级4班 学科：物理 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算及相关的动态力的分析。 3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。 4.学会能够根据杠杆平衡的条件找最小动力的方法。 （二）过程与方法 1．通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。 2．通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。 二、教学重难点 学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、力的平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节与天平的平衡，这些都为学习本节做好了铺垫。这些对杠杆的认识是远远不够的。因此，在教学中教师要鼓励学生积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。 杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，在课后适当的通过学生的练习来反映学生的知识掌握情况。 重点：探究杠杆的平衡条件。 难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法，寻找最小动力的方法及简单的动态力分析。 三、教学策略 在本节课的教学活动中，教师要利用学生已有的知识和经验，从学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手，通过学生动手操作、主动观察、分析，从而抽象出杠杆概念。让学生亲身经历探究实验得出平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”，从“物理走向生活”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。 四、教学资源准备 多媒体设备、实物投影仪，（教师）铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、未启封的饮料；（学生）铁架台、杠杆、钩码（50g，8个）、弹簧测力计（5N 量程）。 五、教学过程 （一）请同学们认真自学P76-77的相关内容，然后回答下列问题。 1、定义：在力的作用下能够饶着 转动的 叫杠杆。 你知道有哪些是杠杆吗？ 2、五要素： 支点指 ；动力是 ；阻力是 杠杆转动的力； 动力臂是 到 的距离； 阻力臂是 到 的距离。 （二）教师教学： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示图片：一个人正在用一个巨大的杠杆撬动地球。 图１ 提问：这幅图的内容是什么？能联想到什么？ 阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬起地球”。显示了科学家基于科学理论的宏大气魄，也使我们接触到杠杆这个词。 观察，交流感想，并踊跃回答，说出自己的看法。 会心地接受，体会到“一人之力可以撬动地球，使用杠杆似乎是可以省力的”，急于了解有关杠杆的科学理论。 创设情景活跃课堂气氛，引入课题。 新课教学 （30分钟） 一、杠杆 生活中有很多帮助人们工作的工具，实质上都是杠杆。 同学们能举出自己所知道的有关杠杆的实例吗？ 出示钉有钉子的木板、未启封的饮料、羊角锤、起子等器材，让学生选择工具起出钉子、打开饮料。 同学们课前也准备了不少相关的工具，请拿出来操作一下，互相讨论一下你的感受，说一说我们在使用这些工具时，有什么共同特点？ 这些工具在工作过程中，都像杠杆在撬动重石一样（投影片），可以绕一个固定点转动，本身没有变形。 阿基米德要的那个支点，是指图1中的哪个点？为什么这个点如此重要？ 杠杆：能绕固定点转动的硬棒。 画出用杠杆撬动重物的示意图 杠杆五要素： 1．支点O： 2．动力F1： 3．阻力F2： 4．动力臂L1： 5．阻力臂L2：