11第一次抱母亲(第二课时)供参习.docVIP

谁言寸草心，报得三春晖 ——《第一次抱母亲》教学设计 （第二课时） 教材分析： 《第一次抱母亲》是小学语文苏教版第八册第13课，这是一篇情感型课文。课文记叙了“我”往守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲进睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。课文重点记述了“我”与护士母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了我对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，尽不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。 学情分析： 当今的孩子是父母、长辈的“掌上明珠”，一向娇惯的他们普遍都将父母无微不至地照顾认为是理所应当的，一味地只知索取而不懂回报，甚至经常向家长提出过分的要求。他们关心的往往只是自己，而很少去注意家长为他（她）付出的辛劳。生硬地说教难以为他们所接受，也许这篇感人至深的课文更能触动他们的心灵，唤起他们的情感。学生是学习的主体，是意义建构的主动者。孩子的心灵是非常纯洁的。四年级的孩子乐于去感受美好、亲近美好，文中那位善良伟大的母亲一定能感染学生。他们又是善于联想的，一旦将自己的母亲与文中的母亲产生关联，他们便会回忆起那埋藏在记忆里却常常被忽略的点点滴滴，从另一个角度去体会母亲的付出、母亲的辛劳，从而升腾起对母亲的崇敬和爱戴之情。 设计理念： 语文阅读是师生共同阅读文本，交流读书感受，品味文章语言文字，体察作者心绪的经历，呈现一个准确的“话题”，揣摩文章的语言。本课的学习，以随和的谈话营造一种真情升华的教学氛围，运用多媒体进行画面展示，以不同形式的朗读帮助学生积累感悟运用语言。学生通过“读，想，议”与文本真切对话，充分发挥学生的阅读自主性。“感”从读书中产生，“情”在读书中交流，情感在交流中碰撞，升华，发挥语文人文性，让学生不仅从语言文字上领悟母爱，同作者一起感动母爱，而且联系生活实际，从平凡琐事中感悟母爱的伟大，无私和深厚，激起学生心中爱的体验，想到回报母爱，懂得“谁言寸草心，报得三春晖”。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会表达爱。 教学重难点： 借助课文中具体的语言材料，感悟母亲胸怀的无畏、博大，懂得母爱的无私、伟大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情，以一颗感恩的心回报母爱。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，创设情境 1.母亲，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。歌颂母亲一直是千百年来传诵不衰的主题，今天我们将继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。 2.板题。 3.齐读课题。 二、循题入文，整体感知 1.课题是《第一次抱母亲》，那么作者第一次抱母亲内心有什么感受？（难过） 浏览课文后找出有关的句子。从哪个句子可以看出来？ 【出示】母亲竟然这么轻，我心里很难过。 2.“竟然”是什么意思？作者“没想到”什么？让我们来仔细品读。 【设计意图：对于四年级的学生来说已经有自主感悟的能力，根据学生交流、体验，引导学生抓住重点语句，通过理解、感悟、朗读的方法来深入理解课文内容，让学生慢慢走进作者的情感世界。】 三、披文入境，探究感悟 1. “轻重”对比，体会“我”的难过 自由朗读感悟1—3节。文中有三处“没想到”，画出有关的句子并轻声读一读，体会一下作者的心情。想一想你从中感受到了什么，用简洁的语言写下自己的感受。指名交流。 【出示】A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（对母亲不了解、关心不够） 【出示】 B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过） （1）自由读，并为第一段文字配上相应的动作。 （2）从这两段话中你感受到了什么？（对母亲不了解，关心不够，难过） （3）带着你的感受读好这两段话。(　指名读、小组读) 【出示】C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚） 自由读，你读懂了什么？（母亲力大无穷、母亲身子很轻、母亲挑的担子很重） 过渡：文中的我为什么会觉得母亲力大无穷呢？ 【设计意图：在这一教学设计中，我会让学生充分地读，在读中生发问题，在读中产生灵感，在读中自我感悟，在读中放飞个性。这段文字读起来内心还是非常酸涩，紧紧抓住作者的内心感受，紧扣“没想到”一词感受作者的感情变化】 2. 透过“回忆”，感悟母亲的无畏慈爱 【出示