1雷雨教学设计.docVIP

《雷雨》教学设计 【教学目标】 1．了解戏剧作品的特点，欣赏特定环境下的特定人物的个性化、动作化的台词魅力。 2．作者从人物的多重关系中展现矛盾冲突，刻画人物形象的艺术特点。 3．通过对作品的深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，并恰当地表达自己的认识和观点。 4．概括剧本所揭示的思想主题，用现代观念审视作品。 【教学重点】 1．了解戏剧作品的特点，欣赏人物个性化语言。 2．分析戏剧在矛盾冲突中刻画人物形象的特点。 【教学难点】 品读周朴园与鲁侍萍的对话，把握周朴园的性格、心理。 【教学方法】 1．运用“整体一部分一整体”的教学方法。引导学生预习课文、理清结构；进而理解戏剧矛盾冲突，挖掘语言的隐含信息，从而把握作者的艺术手法，鉴赏作品的艺术性。 2．以讨论为载体，并借助现代信息技术引导学生开展探究，主动思索。 【课时安排】 三课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 1．导语 在20世纪的30年代，我国有一部剧本的问世，犹如一场暴风骤雨，震惊了当时整个剧坛。因之，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。半个多世纪以来，它一直常演不衰。这是一个青年的激情之作，今天我们终于有机会走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺先生的这部《雷雨》，我们一起去解读，去感受，去倾听戏剧家为生命发出的呐喊，看看那是一个怎样的时代！十七岁的年轻人和他所爱所恨的人，生活在一个怎样残酷的世界！ 2．《雷雨》解题 《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，可以看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。 整个故事的背景，情节都是和雷雨有关的。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 3．本课前后剧情及人物关系简介 4．戏剧小知识 以上3、4环节可在课前布置学生利用网络等媒体查阅资料，获得相关知识，课上让学生总结，教师适当补充。 二、字词检查 汗涔涔 伺候 谛听 窟窿 见地 江堤 采用抢答的方式，要求学生读音、说义。旨在让学生注重基础的字词积累。 三、作者简介 曹禺（1910─1996），原名万家宝，湖北潜江人。1910年9月24日出生于天津。幼年在家塾读书。1923年考入南开中学，同时开始了他的演剧生涯。1930年秋入清华大学西洋文学系。他目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。茅盾先生曾有“当年海上惊雷雨”的诗赞。继《雷雨》之后，曹禺又写了《日出》《北京人》《原野》等剧本。《雷雨》《日出》是他的代表作，成就最高。解放后，曹禺有《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。 四、理清思路 课文节选自《雷雨》第二幕。故事从鲁侍萍到周公馆接女儿四凤开始。 默读课文，理清结构。节选分为两部分： 第一部分：写鲁侍萍在周公馆与周朴园不期而遇，从私生活的角度揭露周朴园的罪恶历史，进而展开两人的矛盾冲突。 第一层：侍萍以知情人身份诉说自己三十多年来的悲惨遭遇。 第二层：周朴园认出鲁侍萍后凶相毕露，充分暴露出自私虚伪的本性。 第二部分：写鲁大海与周朴园的相遇，从社会斗争的角度揭露周朴园罪恶的发家史，展开周朴园与鲁大海之间的矛盾冲突。 解析：为了使鲁周两家30年的旧恨新仇集中在一幕戏中得以反映，以艺术结构精巧而著称的曹禺大师，灵活地运用了“回顾”与“ 穿插” 的表现方法，让鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，以“回顾”的方式，诉说自己的遭遇，从私生活的角度揭露周朴园的罪恶历史；又以鲁大海的控诉，从社会斗争的角 度揭露周朴园罪恶的发家史：这样就把“现在的戏剧”与“过去的戏剧”交织起来，让新旧矛盾，周鲁两家的矛盾、封建资产阶级与工人、下层劳动人民的矛盾交汇在一起，都集中在一个下午并在周朴园家的客厅里展现出来，从而有力地刻画了人物性格，推动了剧情发展，深刻表现了主题。 五、初步理清本文矛盾冲突 冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾。 （1）以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。 （2）周朴园同鲁大海──父与子的矛盾冲突。 （3）鲁侍萍与周萍──母与子的矛盾冲突。 （4）鲁大海与周萍──兄弟之间的矛盾冲突。 （5）资本家与工人之间的矛盾冲突。