20以内进位加法中的解决问题教案--王婷婷.docVIP

解决问题 课题：解决问题。 课时：1课时。 教学时间：11月20日。 教学内容：教材97页“20以内进位加法”例5。 教学目标：1、会用20以内进位加法解决实际问题。 2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同角度寻找信 息，以及从不同角度寻找信息在解决问题时的异同。 3、感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生 活中的实际问题。 教学重难点：1、能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加 法解决问题。 2、学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。 教学方法：探究法，讲授法。 教学准备：ppt。 教学过程： 三分钟口算。 8+5= 7+6= 9+3= 5+4= 6+8= 7+3= 5+9= 6+7= 2+8= 7+9= 8+4= 8+8= 9+5= 7+6= 9+7= 导入。 师：同学们，前几节课我们看到了运动场上的观众朋友、跑步的朋友，今天，老师把拉拉队小朋友请来了，瞧，他们来了。（出示主题图） 师：谁能给大家介绍下，你在画面中看到了哪些数学信息。 生：有15个小朋友在跳舞。 生：有6个女生，9个男生。 生：第一排有7人，第二排有8人。 师：同学们观察的真仔细，一共有多少人？ 生：15人。 师：同学们看，在日常的生活中处处都有数学，处处都能提数学问题，所以这节课我们就来用数学来解决问题。（板书解决问题） 讲授新知。 师：刚才老师题的问题同学们直接给出了得数，这样做在解决问题的题目当中是不对的，解决问题我们要给出算式的，那谁还记得老师刚才提的问题是什么？ 生：一共有多少人？ 师：对于这个问题，你需要知道什么信息，才能列算式解决这个问题呢？请同学们自己想一想，再和同桌说一说。 师：谁愿意来分享下，你是怎样想的，需要知道什么信息才能解决一共有多少人这个问题。 生：需要知道，第一排有7人，第二排有8人，能解决这个问题。（学生边说教师边在黑板上画点子图，帮助学生理解） 师：求一共有多少人，你打算用什么法呢？为什么？ 生：用加法，因为求一共有多少就是把两部分合起来，所以用加法。 师：请你给出算式。 生:7+8=15(人)（板书） 师：在你的算式中，7代表题中的什么？8代表题中的什么？ 师：回答的很棒，哪位小朋友的想法和他不一样呢？你需要知道什么信息才能解决这个问题。 生：需要知道，男生有9人，女生有6人，能解决这个问题。（学生边说教师边在黑板上画点子图，帮助学生理解） 师：求一共有多少人，你打算用什么法呢？为什么？ 生：用加法，因为求一共有多少就是把两部分合起来，所以用加法。 师：请你给出算式。 生：9+6=15（人）（板书） 师：在你的算式中，9代表题中的什么？6代表题中的什么？ 师：大家看，我们两名同学都解决了一共有多少人这个问题，可是为什么列的算式不一样呢？ 生：一个是根据前排后排列的算式，一个是根据男生女生列的算式。 生：看到的信息不一样。 师：说的非常好，我们思考的角度不一样，列的算式也就不同。 师：但这两个算式又有什么相同的地方呢？ 生：都是用加法计算。 生：得数一样。 师：解决问题从不同的角度思考会有不同的解决方法，但最后的结果是一样的，而且，当我们求一共有多少的时候，要用加法计算。 巩固练习。 教材97页做一做。 师：同学们看一下这个图片，想想你都看到了什么？这道题要求的问题是什么？ 生：一共有多少只天鹅。 师：要想解决这个问题你需要知道什么？ 生：知道左边多少只，右边多少只。 师：求一共多少只用什么法计算？怎样列算式？ 生：用加法计算，7+7=14（只）。 师：谁有不同的解决方法。 生：知道白天鹅多少只，黑天鹅多少只。 师：求一共有多少只，你想怎样列式计算。 生：8+6=14（只）。 课外练习。（大小，上下） 师：现在请同学们，先看一下这个图片，再找一找要求的问题是什么，想一想知道什么就能解决这个问题，然后用两种方法算出图片中一共有多少只猴子。 板书。 解决问题 7+8=15（人） 9+6=15（人） 课后反思。 本节课是用数学解决问题，与前面所学的解决问题相比，难度有所增加，应该让学生多说，列的算式中数字所表示的意思，如果时间充足，课后的巩固练习可以多练几道。 王婷婷