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学科专业素质要点 教学对象分析 教学目标分析、教材分析、课程标准解读 教案设计 格式： 课 题： 课 时： 课 型： 教学对象分析： 课前准备：（教师准备、学生准备、教具准备） 教学目标： 1、知识与技能目标 （三维目标） 2、过程与方法目标 3、情感、态度、价值观目标 教学重点： 教学难点： 教学方法： 教学过程：组织教学 导入 新课讲授 巩固 布置作业 教师总结： 板书设计： 直观了解 1、 2、 概念学习 1、举例子、阅读、观看、谈一谈、说一说，同时要求学生认真 2、讨论、提问、自由发言、相互合作、演练 3、补充、总结、概括、启发、 4、拓展、举一反三、引导，同时要求学生 5、补充、总结、概括 进入下一环节 概念深入（应用） 1、举例子、阅读、观看，同时要求学生认真 2、讨论、提问、自由发言、相互合作、演练 3、补充、总结、概括、启发、 进入下一环节 巩固练习（结合生活）  教学目标编写过程中常见错误 层次错误（切忌不说大话、套话、空话） Eg：培养学生的逻辑（审美、动手）能力 传承文化······ 应该说到具体的点上 Eg：培养学生对淡墨在花鸟画中的运用 使学生认识到爱国主义精神在现实生活中的重要性 ·······  主体错误 Eg：1、 通过 让学生 2、 运用 ，培养学生 3、 通过 ，引导学生 ，达到 （通过、引导的主体均为老师，达到的主体才是学生） 教学的受益者是学生，不要突出教师的过程，直接表达中心意思 应为：学生能够知道（懂得、学会） 学生将会 、了解、掌握········  语法格式错误 教学目标应该用“将来式”表述教学目的 学生能够（将会） + 修饰性限定词（如初步的、深入的、较深刻的）+ 行为动词（如知道、懂得、了解、掌握····）+目标、目的（范围尽可能的小、尽可能的详尽） 如：学生将会初步的掌握教案设计中教学目标的叙述模式 常用行为动词： 目标领域 水 平 行为动词 知识与技能 知道/了解/模仿 了解，体会，知道,识别，感知，认识，初步了解，初步体会，初步学会，初步理解 理解/独立操作 描述，说明，表达，表述，表示，刻画，解释，推测，想像，理解，归纳，总结，抽象，提取，比较，对比，判定，判断，会求，能，运用，初步应用，初步讨论 掌握/应用/迁移 掌握，导出，分析，推导，证明，研究，讨论，选择，决策，解决问题 过程与方法 经历/模仿 经历，观察，感知，体验，操作，查阅，借助，模仿，收集，回顾，复习，参与，尝试 发现/探索 设计，梳理，整理，分析，发现，交流，研究，探索，探究，探求，解决，寻求 情感、态度与价值观 反应/认同 感受，认识，了解，初步体会，体会 领悟/内化 获得，提高，增强，形成，养成，树立，发挥，发展  教学目标不全、或过多 一般一个目标有一项即可 （三维目标） 1、知识与技能目标 2、过程与方法目标 3、情感、态度、价值观目标  教学设计存在的常见问题 太简略、或项目太少、或只是提纲 教学过程设计太弱化，仅有知识呈现，缺少活动设计（互动环节） 书写混乱，字迹潦草、格式不规范，第一印象不好 教学设计不管教材、或全部照搬教材 未体现探索学习的理念、没有设疑、思考等 本学科独有的教学思想、方法的渗透体现不够（如理科类的逻辑思想、艺体类的动手、审美等） 用语不规范，口水化、网络化现象严重  面试 面试考试形式 面试关注点：教态仪表、语言表达能力、思维能力、本学科专业的知识点 面试关注点： 仪表仪态 着装：干净、得体（与身份、身体合适）、正式。这是社会评价教师服饰的基本尺度，也是学校教育教学环境的要求。教师不应该把穿着打扮看成是个人的事，而应与自己的事业联系在一起。 　　教师服饰禁忌：脏、破、乱穿、杂（色彩、面料、款式不搭配）、过露、过透、过紧、过小。夏天上装忌穿背心、吊带衫；下装裙、裤不得高过膝盖15厘米；忌穿拖鞋。 妆容：干净、整洁、男士不留胡须、女士淡妆 发型：正常、不奇异 肢体： 交谈时做些手势，加大对某个问题的形容力度，是很自然的。 手势太多也会分散人的注意力，需要适时适度配合表达。 另外注意不要用手比划一二三，这样往往会滔滔不绝，令人生厌。 不要频繁耸肩，手舞足蹈，更切忌抓耳挠腮、用手捂嘴说话， 　　（一）站姿——挺拔、轻松、自然 　　 不良的站姿：站立时缩脖、塌腰