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积极开展反思教学 努力提高自身素质 什么是反思性教学？ 反思性教学对教师素质提高的意义---是提 高教师素质的有效途径 反思性教学的基本类型 反思性教学的基本方法 * * 积极开展反思教学 努力提高自身素质 密云县教研中心 李秀军 2005年4月 生物教学基本功讲座 一、什么是反思性教学？ “反思性教学”是指教师在先进的教育理念指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育教学实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。 或是指教师在一定的教育理论指导下，对过去教学经验的一种回忆、思考、评价的活动过程，它是对过去经验的反思，同时又做出新的计划和依据，以达到提高教育教学质量，促进学生进步和提升教师自身素质发展的目的。 教师成长公式：经验+反思=成长 （美国心理学家波斯纳） 实践+反思 已有的知识和经验 教师素质的提高 二、反思性教学对教师素质提高的意义 ------是提高教师素质的有效途径 2.有利于提高教师的教学理论素养 1.有利于促进教师自我教育,是教师专业发展和自我成长的核心因素。 “教师专业化的起点，在于愿意思考问题，并尝试提出自己的改进方案”。 3.有利于促进教师由经验型教师向反思型教师转变 反思型教师的五个特征： 1.观察、提出并能试图解决课堂教学中的两难问题; 2.能有意识地将解决问题的方法运用到教学中去并在教学实践中进行检验； 3.能密切关注制度和文化背景对教学的影响； 4.能积极参与课程建设和促进学校发展； 5.能承担起自己专业发展的责任。 美国泽兹纳和雷斯顿(Zeichner Liston) 三、反思性教学的基本类型 三种基本类型 1.教学活动前的反思 主要是在备课阶段，它有助于发展教师的智慧技能。主要体现在两个方面：一是看能否预测学生在学习某一教学内容时可能遇到哪些问题；二是看能否寻找到解决这些问题的策略和方法。 教学活动前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，有效地提高教师的教学预测和教学分析能力。 三、反思性教学的基本类型 三种基本类型 2.教学中的反思 主要指教学过程中出现的问题,及教师驾驭教学活动过程的调控能力.这一阶段的反思强调解决发生在教学现场的问题,内容包括:学生学习的重难点出现了哪些意想不到的障碍?你是如何处理这些问题的?教学中对学生之间.师生之间的互动你是如何设疑提问和解答的,你处理的方法是否合适等等. 教学中的反思.能及时、自动地在教学过程中反思，能使教学有效地进行,并有助于提高教师的教学调控应变能力。 三、反思性教学实践的基本类型 三种基本类型 3.教学后的反思(类似课后分析) 主要是指课后教师对整个课堂教学行为的过程进行思考性回忆,包括对自己的教学观念、教学行为，学生的表现,以及教学的成功与失败进行理性的分析等。 教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的总结能力和评价能力。 参考文章一 教师开展教学反思的四个“着眼点” 一、反思成功点，问预设是怎样生成的？ 二、反思失误点，问预设为什么没生成？ 三、反思创意点，问怎样促使非预设生成？ 四、反思后续点，问为了生成该怎样预设？ 参考文章二 课 后 反 思 “七 要” 一要反思教学行为是否达到教学目标 二要反思教学活动是否“沟通”和“合作” 三要反思是否创造性地使用了教材 四要反思教学过程是否存在着“内伤” 五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花” 六要反思教学过程是否适应学生的个性差异 七要反思教学过程是否存在“伪探究” 四、反思性教学实践的基本方法（五种） 1.对话反思法 通过与其他教师研讨交流来反思自己的教学行为,使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念,进而提高自己教学监控能力的方法.这种方法类似于专题研讨会. 操作程序为:由一名教师带着问题上课,其余教师带着问题听课.再由执教教师阐述自己教学设计的内容以及理论依据.然后由执教老师与其他教师展开对话,产生思维碰撞.最后,执教老师根据讨论结果修改完善自己的教学设计方案.并写出反思总结。 四、反思性教学实践的基本方法 2.录像反思法 主要是通过再现教学过程,让教师以旁观者的身份,反思自己或者他人的教学过程,这种方法是先上课并录像,观看录