九年级上第三单元说课宋妹景.docVIP

人教版九年级语文上册第三单元说课稿 南乐县谷金楼乡中学 宋妹景 各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版九年级语文上册第三单元。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和教学理念： 教材的结构和作用 本单元依次编排了《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》四篇课文。 《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。本文通过写儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差，反映了那个时代、那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容，闰土的形象，是旧中国农民的典型代表。 曹文轩在《孤独之旅》里讲述了一个孩子在牧鸭中成长的故事，告诉学生：“孤独”也是一种成长的环境，是每个人都要面对的问题。 《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，描述的是一个“贫穷则兄不认弟”的故事，它让学生了解到了西方社会特有的金钱观和价值观。 黄蓓佳的《心声》是一篇儿童小说，小说中触及了当前的一些教育现象：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生，课堂弄虚作假，摆花架子等，给读者以深刻的启示。 四篇课文的文体都是小说，主题是少年生活。教材编排本单元的意图是引导学生欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受。 二、教学对象分析 九年级的学生，已经对小说有所接触，他们能够做到对小说进行积极自主的阅读赏析，但他们在阅读小说的过程中还存在着较为明显的问题：只愿意看生动的故事情节而不愿意探究丰富深刻的内涵；只关注所喜爱的人物命运而不去做个性化评析；只关注优美的自然环境描写而不去反思社会环境描写的巧妙作用。因此，在深入欣赏小说人物形象、正确品读小说内涵及品味生动丰富的语言等方面，教学时我进行了必要的引导与点拨。 三．教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“全面提高学生语文能力和人文素养”、“能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、“品味作品中富于表现力的语言”等要求。结合本单元的教学内容和九年级学生的认知特点，我设定了如下单元教学目标： 1、阅读小说，首先要了解小说的三要素：人物、故事情节和环境。初步培养阅读小说的能力。 2、学会揣摩小说是怎样通过外貌描写、内心描写、行动和语言描写来塑造人物形象的。 3、探究小说主题，赏析富有表现力的语言。 所以教学重点为两个：一是小说的学习，通过情节、语言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社会现实；二是感受和体验作品中所反映的少年生活，并联系自己的生活体验，对自己的生活进行思考。 教学难点是小说主题的把握和重点词句的理解。 四、教法学法的采用： 教学方法 1、朗读指导法：小说的情节引人入胜，语言或平白、朴实，或精彩优美，如《故乡》中精彩的对白，高妙的白描，精辟的议论；《孤独之旅》中出色的环境渲染，细腻的心理刻画，逼真的细节描写。特别是文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要作用，引导学生通过反复朗读，进入作品情境，理清课文内容。 2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究、丰富情感体验，培养创造性思维能力，如对《故乡》主题的理解，对《孤独之旅》文题“孤独”含义的深层领悟等。 学习方法 1、朗读法：学生通过朗读，理清文章思路，把握人物形象，领悟文章主题。 2、圈点批注法：古人云：不动笔墨不读书，圈点批注有助于学生良好学习习惯的养成，同时也有助于知识的巩固。 3、自主学习法：新《课标》倡导“自主、合作、探究的学习方法”，在生本教育理念下，学生应该是自主学习在前，因此我预先设计了导学案，学生自己完成，解决简单问题如：生字词、作家、情节等。将课堂时间更有效化。 五、单元教学课时安排 本单元，我共安排 9 课时： 9.《故乡》3课时 10《孤独之旅》2课时 11《我的叔叔于勒》2课时 12《心声》2课时 六、每课教学设计 《故乡》 一直以来，我们把《故乡》定位在批评辛亥革命的不彻底性，反映旧中国农民的辛苦生活。然而这样的理解明显带有时代和政治色彩，而且对一个中学生来说，显得十分牵强。这篇小说比较深刻全面地反映旧中国的社会生活，包含着丰富的内容。教学时要引导学生展开充分的讨论，多角度理解小说的主题。 1、《故乡》是中国人精神的反映。从孩子的纯真到成年人的麻木、愚钝，可以看到旧中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。 2、从闰土、杨二嫂的身上表现了中国普通民众的生命和活力被扼杀的过程。 3、渴望纯真的人与人之间的关系，渴望一个纯真、美丽的精神家园。然而封建社会的等级制度和现代社会的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。 《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，以上几种主题的理解都是可以的,教学时要引导学生一方面结合