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小中见细推动校本教研 细中求实提升教学质量 ————本溪市第九中学 卢炳忠 ●背景和现状：小世界大视野 由于课程改革的复杂性和艰巨性，一些深层次的问题不断进入我们的视野——教师理念的更新、教学角色和行为的转变、教师专业化的发展，已成为课改成败的关键。而我区的学校规模普遍较小，师资的水平差异大，分配不均衡。一些偏远学校师资匮乏，水平低下。给课程改革带来了很大的困难。 我校由于受地理位置等诸多不利因素影响，优秀的生源、师源在严重减少和流失。学生厌学、教师厌教现象严重。恶性循环犹如生物链一样循环往复。痛定思痛，我校在“教学资源极度匮乏”的情况下，不等不靠，从教师抓起，更新教育理念，提高业务水平，增强自身素质。经历风雨才知道彩虹的绚丽，沐浴校本教研的春风，才知道校本教研是：新课改的顺利实施和学校可持续发展的有效策略。下面谈谈我校如何有效开展校本教研活动———— ●问题和做法：小故事大哲理 研究发现，我校教师存在的问题主要有：（1）没有危机感和竞争意识，缺乏责任感和上进心（2）教育理念落后、方法陈旧（3）教学能力急需提高，知识急需更新（4）缺乏合作学习的意识和条件。针对存在问题，结合实际，确定了我们的校本之路————— 一、确定目标： 伟大的创造来自于点滴的积累。教学活动需要扎扎实实，不能有半点形式化的东西；而校本教研也呼唤实实在在。来不得一丝的虚假。 ●活动思路：小处着手 大处着眼 小中见细 细中求实 实中求优 ●活动方式：强化自我反思、加强同伴互助、做好专业引领；注重骨干带动学科联动；问题即课题，教学即研究 。 ●活动流程：发现问题——制订计划——行动实践——修改方案—— 再次实践——总结反思 二、明确步骤： 1、吐故纳新，激活教师的内驱力 这是校本教研能否真实有效开展的先决条件。我们通过集中学习、小组讨论、个别座谈等方式，帮助教师分析当前的形式，增加教师们的紧迫感、危机感，树立忧患意识。唤醒他们麻木的思想，增加他们更新理念的动力。丰富他们教育教学的能力，使其成为“有源之水”、“有本之木”。 2、因地制宜 铺设校本最佳之路 面对各种校本教研的方法，我们并没有盲从。因为适合自己的才是最好的。我们结合自己的实际，制定了“五”字方法：一是“思”——自我反思，寻找自己的教学问题；二是“梳”——梳理问题，形成课题；三是“研”——课题归类，协作研讨；四是“探”——探究实践，解决问题；五是“总”——总结经验，推广成果。 三、具体做法： 1、建立教学研究的共同体 为了能较好的开展校本教研工作，我们建立了教学研究共同体，实行同教研组的教师“集体备课、资源共享、个人调整、课后反思”的备课制度。发挥整体优势，集思广益。教师也可根据学生实际和个人的优势进行适当的调整，在实际教学中体现自己的教学特色；同时，教师也可以跨学科交流，发挥集体的智慧，解决出现的问题，增加知识容量。 2、建立校本教研问题库 上学期开始建立了校本教研问题库，收集每位教师在教学过程或教研中所遇到的问题和困惑。形成本校小课题，并以此研究为载体，总结推广教学经验，探索教学规律，学校将针对一些热点问题或亟待解决的问题组织教师进行共同的研讨。 3、实抓常规教学 校本教研强调“教学即研究”，我们把提高课堂教学效率作为校本教研的切入点。并建立与之相配套的常规教学管理制度，促使教师把日常教学和教学研究结合起来。避免“穿新鞋走老路”。避免出现“泡沫教研”(即：教师不能解决实际教学问题的研究、不能提升教学水平和提高教学质量的研究、不能促进自身专业发展的研究)。 4、完善集体备课 备课要本着“实用、有效”，并做好记录。通过集体备课，促进教师反思、交流、共享成果。同时，分管领导要深入教研组参加集体备课，与教师一起分析、探讨、反思，使教研工作更加扎实、深入。 5、实施课题牵动 以科研促教研，以教研提质量。每个教研组根据本学科的教学重点、教学疑点、教学难点，教师在教学中存在的困惑和问题，和同组教师进行交流，选择大家都感兴趣的问题，制定教研课题。以教研组为单位开展研究，并制定出课题行动研究方案。 6、促进自我反思 要求教师在学习过程中要做好读书笔记，反思自己的教学行为。每月上交一篇“教学反思”，这是促进教师自我提高的主要方式。备课、上课都要进行自我反思，在自我反思中通过小问题来解决大问题；每次月考过后，教师要认真写好试卷分析，查找存在问题，制定今后的改进措施；每人一本“错题集”，积淀经验，丰富内涵。 7、加强校本培训 教师习惯于过多地关注教学，忽视理论的学习与吸纳，因此要多角度、多层面的组织校本培训，确保了每位教师的广纳博收。 ●培训形式：采取点、线、面结合的方式。 点——教师利用业余时间自学。 线——以教研组为单位利用每周集体备课时间集体学习。 面——全校教师进行的业务学习。 ●培训内