小时汉语速成教学指南.docVIP

使用说明 本书根据《48小时汉语速成·基础篇》的特点，对每一课的教学内容进行了梳理和分类，根据梳理、分类后的教学内容，规定了教学目标和要求，划分了教学环节和教学步骤，并根据每一个教学步骤所教内容及其特点设计了相应的教学程序和教学方法。本书力图体现课本的编写意图，突出汉语的“组合”特点，实现组合汉语教学路子和教学方法的具体化。 本书各课内容按下列统一格式编排： 1.每一课的内容都分为两大部分：一、概述，二、教学环节和教学步骤。 2.每一课的“概述”都包括下列三项内容： （1）教学内容（教学内容及其所含条目后面的括号里的数字是内容的数量） （2）教学时间 （3）教学目标和要求 3.每一课的教学环节大体相同，基本上都包括下列内容： （1）复习旧课。（逢五、逢十的课为复习课，它们下面的一课不再安排复习环节） （2）教学新课。这是每一课的主体部分。主体部分的教学内容包括笔画（1～9课）、部件（从第11课开始）、汉字、词语、语音（1～19课）和句型（从第3课开始）。为了避免教学环节太长和学生的记忆压力太大，就把这部分细分为若干个教学环节。其中，一部分笔画、部件、汉字和词语为一个环节，另一部分笔画、部件、汉字和词语为一个或两个环节。不是把笔画、部件、汉字和词语各列为一个环节，而是先把它们各分为两三组，再把每一组组成一个环节，是为了更好地贯彻“笔画、部件跟整字教学相结合”以及“字不离词”的教学原则，也是为了调节课堂教学的节奏，避免某个单项内容的一次性记忆过于枯燥。语音和句型各占一个教学环节，句型之后的教学环节是总结本课教学内容。 （3）预习和布置课外作业。课上预习，1～19课的主要任务是由老师范读和领读下一课的笔画或部件名称以及生字和生词。在学生还没有学会汉语拼音的情况下，只有经过老师的范读和领读，学生才能自己预习这方面的内容。从第21课开始，因为已经基本上教完了全部声母、韵母和相关的音节识读，学生已经基本上具备了识读拼音音节的能力，预习时可在教师指导下由学生自己朗读部件名称以及生字和生词。对课外作业有统一的要求，如果学生没有时间在课外完成，就只能在课内完成，在课内完成全部作业就要放慢每一课的教学进度。 4.主体部分的每一个教学环节都根据教学内容的多少细分为若干个教学步骤，其它部分的教学环节只有一个教学步骤。教学步骤内都包括具体的教学内容、教学程序和教学方法。所有的教学内容都要通过教学步骤来处理，所有的教学任务都要通过教学步骤来完成。完成了每一个步骤的教学任务，就是完成了全课的教学任务；完成了每一课的教学任务，就是完成了全书的教学任务。 本书编排格式统一，内容翔实、具体，可以作为教案使用。把本书作为教案使用，不但便于把握组合汉语教学的特点，而且可以节约备课时间。本书设计的教学程序和方法都是最基本的，有经验的教师可以灵活运用，在此基础上创造出更好的程序和方法。新教师最好首先学会最基本的程序和方法，熟练掌握了最基本的程序和方法以后，也可以大胆创造。 无论是新教师还是有经验的教师，都需要注意以下几点： 1.要仔细阅读课本的“使用说明”，做到对全书的教学内容和教学方法“心中有数”。 2.要把笔画名称和部件名称的教学作为语音教学的一项重要内容。教学笔画和部件名称时，要求学生“唱读”（大声朗读），达到发音基本准确。 3.本书十分重视语音教学，语音教学又以声调教学为重点，同时突出语音难点。为了避免汉语拼音对正确发音的误导，也为了让学生强化对汉字的感知，组合汉语教学要求直接用汉字教学发音和说话，避免用汉语拼音教学发音和说话。在学生学会整体识读音节之前，也就是在第19课之前，不必要求他们认读课本上的“生字和生词”后面所注的汉语拼音。要求直接用汉字教学发音和说话，并非主张废止《汉语拼音方案》的教学。实践上，本书对《汉语拼音方案》的教学也十分重视。不同的是，我们是用汉字教学拼音，而不是用拼音教学汉字。具体方法是：从第6课开始，结合语音练习，陆续用汉语拼音教学声母和韵母；从第11课开始，除了继续用汉语拼音教学声母和韵母以外，还陆续教学拼音音节识读。至19课，已教完全部声母、绝大多数韵母和相关的音节识读。所教声母、韵母和音节都是从学过的汉字中挑选出来的，学生借助于已经熟悉了的汉字的读音练习声母、韵母和音节的发音，不但可以强化对汉字的感知，而且可以减少汉语拼音对正确发音的误导。课本后面有附录《汉语音节的语音结构和书写方法》，学生通过自学就可以系统掌握《汉语拼音方案》。 4.要把汉字教学与词语教学结合起来。除了课本上列出的词语以外，教师还可以补充，也可以让学生利用学过的汉字自由组词。课本上的字词都有英文对译，学生可以通过英文了解字词的意思，教师不必逐个翻译或解释。 5.课本中的“句子理解”（上册）和“汉语知识”主要供学生自学，必须要求学生预习。教师也要仔细阅读并熟练掌