咬文嚼字教学设计.docVIP

《咬文嚼字》教学设计 姓 名 赵晓莉 单 位 大同铁路第一中学校 单位地址 山西大同操场城街铁一中 邮政编码 037000 联系电话E-mail地址 xlyysjw@163.com 所属学科 语文 适用年级 高二 教学目标分析： （1）知识与能力 1、理解文章内容，理清文章写作思路。 2、学习本文的论证结构和论证方法。 3、明确“咬文嚼字”的真正含义。 （2）过程与方法 1、通过课前充分预习，理解文中所选诗词及故事背景。 2、通过对所举事例的分析，培养学生分析、比较、综合的能力。 （3）情感目标 1、学习作者严谨的治学态度，感受祖国语言文字的微妙。 2、培养学生阅读和写作中“咬文嚼字”的习惯。 教学重点：理清作者的思路，把握文章的主旨。 教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。 学习者特征分析： 1、学生是高中二年级的学生，他们已经掌握了一些议论文的论证结构和论证方法方面的知识。大部分学生对文艺评论和随笔没有太多的接触，所以我在教学中将文章归为议论文来讲，便于学生理清思路，对文章结构有清晰的认识。 2、这种文体的文章相对枯燥一些，所以学生的学习兴趣不大。 3、学生的知识架构中，“咬文嚼字”是一个贬义词，而本课是将这个成语贬词褒用了，难点在于如何真正理解“咬文嚼字”的含义以及培养这样一种严谨的学习习惯和人生态度。 4、学生已有鉴赏诗句的部分能力，但综合能力有待提高。 教学过程： （一）谜语导入 小老鼠看书（打一四字成语） 灯谜：秀才会餐 师：请同学们猜猜看，谜底是什么？ 生：（思考并回答）咬文嚼字。 师：对，就是今天要学习的“咬文嚼字”。 （二）明确教学目标 1.理解文章内容，理清文章写作思路。2.学习作者严谨的治学态度，培养在阅读和写作中“咬文嚼字”的习惯。 （三）“咬文嚼字”之印象 师：说到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是一个贬义词，很少会想到有什么积极意义。的确，如果你去查词典，你会发现词典上的三个释义无一不含贬义： = 1 \* GB3 ①A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地~ 。 B.形容卖弄才学。 例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常~,极尽哗众取宠之能事。 C.形容强词夺理或狡辩。 例3:此事明明是你错了,你再~也毫无用处。 （四）速读课文，把握论点 请学生在预习的基础上再读课文，思考问题： 1、作者将这个成语赋予新的含义，在文中，“咬文嚼字”什么意思？ 明确：咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的涵义通常不很好。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 2、同学们找的这两句话全是吗？哪句更重要？（学生思考讨论，总结归纳） ? 明确：转折词后的内容是更重要的。所以中心论点是“但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”这里我们看到，作者将这个词语贬词褒用了，同时也为我们解决了议论文中“是什么”的问题。 （五）再读课文，深入分析 1、为了论证这个观点，作者选了哪些例子来证明呢？（学生思考并归纳） 明确：①郭沫若改字??????? ② 王若虚改句 ③贾岛“推敲”???? ? ④苏轼《惠》诗 ⑤“套板反应” 2、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者是随便举的例子吗？ （学生思考并讨论） 明确：“随便”，这是作者谦虚的说法。这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。从选材的内容来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义；从修改的效果来看，有成功的，也有失败的。 3、具体分析有关文字修改的例子： ①郭沫若改字 （通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。） 明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。 补充示例： 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 问题：春风又绿江南岸中的“绿”字用的颇妙，从炼字的角度来看，“绿”字好在哪里？（学生思考并归纳） 明确：“绿”字写出了春风的气势、力量和作用，境界开阔，色彩鲜明，给人以春意盎然，生机勃勃的美感。又流露出诗人喜悦兴奋的心情。 总结：为了力求用词准确，古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断探索着。 吟安一个字,拈断数茎须。 （唐·卢延让） 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（唐·杜甫） 师：这些人在炼字、炼句、炼意上苦下功夫，给了我们很大的启示，希望法国