面积和面积单位教学设计.docVIP

学 校 攀枝花市第四 小学 班 级 三年级 时 间 科 目 数 学 课 题 面积和面积单位 执 教 廖 小 艳 三维目标 知识与技能 使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米，建立面积单位的正确表象。 过程与方法 使学生初步学会用面积单位测量图形的面积，培养学生观察、操作、概括、推理等能力，培养学生收集、分析、处理信息的能力以及思维的灵活性、独特性。 情感与态度 激发学生对数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学；培养学生学会合作、探索的精神及动手操作的能力，发展学生初步的空间观念。 教学重点 使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，知道1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小。 教学难点 使学生在头脑中真正建立起面积和面积单位的概念，并进行灵活运用。 教具学具 准备长方形、正方形、圆形图片；6厘米×12厘米和9厘米×9厘米的长方形和正方形；课件。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激情导入。 （1）游戏导入，激发兴趣。 涂色比赛：让两个学生先选择涂哪个图形，然后进行涂色比赛，看谁先涂完。 （2）感受物体的面。 跟老师一起摸手掌面、课桌面、书面、球面……充分感受物体的表面。 引出：手掌面、课桌面、书面、球面等都统称物体的表面，而且物体的表面是有大小的。 （3）通过“封闭图形”感知“面积” 出示：三角形，你知道它的面是哪部分呢，对着空中摸一摸它的面；再出示一个长方形，对着空中摸一摸它的面；再出示一个不封闭的图形，这个图形的面的大小你能确定吗？为什么？ 师：所以，只有当图形封闭起来，形成了封闭图形才有大有小。 4.概括“面积”的含义 出示面积的概念，用彩笔写下。 物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 练习：下面哪些图形的红色部分能表示他们的面积？（出示课件） 二、自主合作、探索新知 1. 面积单位的产生 出示课件，出示三个图形，先比较图1和图2，谁的面积大些，你怎么知道的？（ 观察法） 师：比较图2和图3，,谁的面积大？有没有办法验证一下？（重叠法） 图1 图2 图3 师：出示图4和图5，比较谁的面积大？ 图4 图5 师：用观察法和重叠法也比不出他们的大小。想用其他的方法试试吗？（间接比较法） 老师为大家准备了这2张图形，还准备了不同形状的小纸片。（圆形、长方形、正方形） 师：想一想，你打算选用这三种的什么图形摆在这2张图形上，然后比较出他们的大小。先同桌商量一下。 师：商量好了，同桌合作操作。出示合作要求： ①把你们选用的图形，分别摆在这2张图形上。 ②摆完后，同桌说一说，哪个面积大。为什么？ 2. 理解面积单位要统一 老师展示三组不同的摆法。 小组汇报： 师：很多小组都已经摆好了，哪个小组愿意第一个把你们的摆法告诉大家？ 展示第一组的摆法： 师：能比较出它们的面积大小吗？为什么？ 结果：要选用一样的图形来比较，也就是要统一面积单位。 第二组的： 师：虽然面积的大小比较出来了，但这8个圆的面积之和就是这个长方形的面积吗?为什么？ 师：圆不能密铺在长方形纸上，铺上后有空隙，所以选用圆形来表示统一的面积单位不合适。 第三组： 师：选用正方形摆在上面，不仅比出了面积的大小，还密铺了，没有空隙。这8个小正方形的面积之和就是这个大长方形的面积了。所以选用正方形表示统一的面积单位比较合适。 3、认识面积单位 师：常用的面积单位有哪些呢？请打开书翻到73页，自学课本73到74页，把常用的面积单位用笔划出来。 （1）认识平方厘米 师：1平方厘米有多大呢？请从信封里拿出最小正方形。 ①量一量它的边长是多少？ ②读一读边长1厘米的正方形面积是1平方厘米。 ③摸一摸它的大小，感觉怎样？ ④想一想 ⑤找一找，我们身体的哪一部分或者身边哪个物体的一个面的面积大约是1平方厘米？ ⑥估一估 师：我们知道了1平方厘米的大小，现在老师这有一张照片，想知道是谁吗？估一估，它的面积大约是多少平方厘米？ 师：要知道它的面积到底是多少，最好的方法是量一量。（课件展示） （2）认识平方分米 师：现在我想用这1平方厘米的正方形来量一量课桌的面积怎么样？有其它的想法吗？ 师：对，太小了，应该选用一个大一点的面积单位，是什么？1平方分米到底有多大呢？拿出一个跟老师这个一样大的正方形来。 ①量一量它的边长是多少？ ②摸一摸它的大小。 ③比一比，你能比划1平方分米有多大吗？ ④想一想 ⑤找一找，我们身体的哪一部分或者身边哪