青岛版六年级数学上册圆的面积.docVIP

的面积 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年级上册第62—64页。 教材分析： 把未知的问题转化为已知的问题是常用的思想方法，而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想，教材注重这些思想方法的渗透，引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。 教材创设了一个神舟五号飞船回收降落范围的实际情境，从而引导学生提出一个问题神舟五号飞船预先设定的降落范围有多大？帮助学生在具体情境中了解圆的面积的含义，体会计算圆的面积的必要性，并引发研究圆面积的兴趣。 教学目标： 1.理解圆面积计算公式的推导。让学生利用已有的知识，运用转化的思考方法，推导出圆面积的计算公式。培养学生逻辑推理能力。 2.初步运用圆面积计算公式进行圆面积的计算。 3.通过圆面的剪拼，培养学生操作、观察、分析的能力，渗透极限思想。 教学重点：圆面积的剪拼及圆面积计算公式的推导。 教学难点：极限思想的渗透与公式推导。 教学准备：圆形纸片、剪刀、多媒体课件等。 复习导入 问题1、上节课我们用了数学上一种什么思想来研究了圆的周长？ 生：转化、化曲为直。 师：请在练习本上回答这两个问题。（评价学生发言：声音，完整、语言） 问题2、同学们肯定对数学的转化思想不陌生，谁还记得我们是怎么研究平行四边形的？ 生说： （课件演示） 这节课呢，我们就来继续探究一下圆的面积？板书：圆的面积 一、创设情境，提出问题 1、 教师谈话：同学们，课前我们观看了神五神六飞船胜利返航的视频，我国是世界上第三个掌握航天器回收技术的国家。“神州”五号飞船预先设定的降落范围是半径10千米的圆，实际降落在半径5千米的范围之内，根据这些信息，你能提出什么数学问题？（出示情境图） 2、学生提出问题，教师板书。 神舟五号飞船预先设定的降落范围有多大？ （预设：学生提周长的问题，可以马上列式解决。） ［设计意图］1、圆的面积 谈话：求神舟五号飞船预先设定的降落范围有多大也就是求什么？ 根据学生的回答，教师总结，也就是求一预设降落点为圆心，10KM为半径的圆的面积。（学生说后教师总结） 问题：什么是圆的面积？（生说一说，摸一摸）通常面积我们用字母S表示。 2、如何求圆的面积 谈话：孙老师这里有大小不同的两个圆，通过观察，你认为圆的面积大小和什么有关？生：直径、半径。 圆的面积可以怎样求呢？ 预设1：把面分成扇形，拼成一个平行四边形 师：你是怎么操作的能说一说吗？（关键词：平均分、从中间分成两个半圆，在把每个小扇形拼起来。） 预设2：πr2（这个公式怎么得来的？我们可以把圆转化成已经学过的图形来研究。） 师总结：同学们的方法不错，可以把圆转化成已经学过的图形来研究。 在操作过程中，孙老师有几点提示： 操作提示： 1、使用剪刀时，注意安全，其他同学不要乱伸手。 2、组员之间说一说操作的过程。 （先…再…然后…） 3、在探究的过程中，有没有遇到什么困惑？ 4、你发现了什么？ 下面就请同学们，拿出学具盒中的圆、卡片、剪刀、铅笔等工具，小组合作探究一下怎样把圆转化成已经学过的图形。 ［设计意图］ （3）再次交流。 学生第二次探究后，再一次全班交流。 将圆折叠成8等份，其中的一份比较接近三角形了； ［设计意图］］ （5）课件展示 及时用课件展示出把圆平均分成32等份、64等份，128等份，每一份的图形。让学生感受到分的份数越多，所得到的小扇形就越接近于三角形。 再运用课件将剪拼的小扇形重新组合，由16等份——32等份——64等份——128等份……让学生清楚地看到分的份数越多，拼成的近似的平形四边形就慢慢的越来越接近于长方形，这样，圆的面积就可以通过求这个长方形的面积得到解决。 ［设计意图］3、尝试探究求圆的面积。 （1）谈话交流：下面请同学们根据我们的探究成果，思考这样几个问题。 小组讨论一下吧。 师：下面谁来谈谈你们讨论的结果。 有了学生的动手操作，在学生的积极交流的基础上，借助课件的演示和点化，将圆的面积转化为求三角形的面积和平行四边形的面积。 结合学生的回答，教师板书： 长方形的面积= 长 × 宽 圆的面积= × r 教师谈话：请你用刚才的方法解决神舟五号飞船预先设定的范围这个问题？ （学生独立完成，集体订正） ［设计意图］］］