传感器说课.ppt

《传感器技术》说课 陕西电子信息职业技术学院 李伟 一 课程属性 二 课程目标 三 课程内容 四 课程教学设计 五 说 课 目 录 六 课程建设情况与特色说明 课程考核方式 Company Logo 一、课程属性 课程属性 所属专业：应用电子技术专业。 课程名称：传感技术 课程性质：必修专业课程。 课程总学时：64学时。 使用教材：传感器与检测技术项目化教程 课程教学手段：教材、 多媒体、 实验室等。 先修课程 模电数电实训 过程控制系统 毕业设计 后续课程 自动化生产线安装与调试 承前启后 本课程的先修及后续课程 二、课程目标 本课程立足高职教育人才培养目标，突出应用性和针对性，坚持实践能力培养的原则。通过本课程的理论与实践教学，使学生达到相应的课程知识目标和课程能力目标。 能够根据不同传感器的特性分析典型测量电路，并解决简单计算问题。 2 理解各类传感器的结构及工作原理， 熟悉传感器的各种特性。 1 知识目标 二、课程目标---知识目标 理解传感器在测量时产生的各种误差 及相关的分析计算。 3 能够通过学习会使用简单的传感器设备 对被测量进行测量。 2 能够根据常识 和要求选择适 当的传感器。 1 能力目标 二、课程目标---能力目标 通过分析判断 和解决常用 传感器在测 量过程中出 现的问题。 3 培养学生运 用科学技术解决生产生活中的实际问题。 2 形成和保持对 技术等问题的 敏感性和探究欲望。 1 素质目标 二、课程目标---素质目标 三、课程内容 本课程是为后续课程《电子设计与制作》、 《机械设计自动化》奠定基础，课程内容的选择以企业实际应用为依据，紧跟新技术发展，为学生职业生涯奠定基础。 1、课程内容选取原则 1．选题范围 从信息技术的角度来看，传感器是获取和转换信息的一种工具，这些信息包括电、磁、光、声、热、力、位移、振动、流量、湿度、浓度、成分等。所以有关上述信息都可以作为选题。 2．选题要求 在实验室现有的开发装置上操作，基于元件、成本、可操作性考虑，选取位移、光、温度、电容、电阻方面的传感器的应用。设计电路，正确地进行连线，并进行安装调试，实现参考选题中要求及技术指标。要求按设计要求制订方案，直至正确地实现系统功能；写出课程设计报告；理解设计方案后再自己动手正确联线、构成硬件电路，通过独立调试实现设计方案。 章序 内容 讲授时数 习题课时数 实验时数 其它 共计时数 一 绪论 2 2 二 检测技术的基本概念 2 2 三 电阻传感器 2 2 4 四 电感传感器 4 2 2 8 五 电涡流传感器 4 4 六 电容传感器 2 2 4 七 压电传感器 4 2 6 八 超声波传感器 2 2 4 九 霍尔传感器 4 4 十 热电偶传感器 4 2 6 十一 光电传感器 2 2 4 十二 检测系统的抗干扰技术 检测技术的综合应用 2 2 4 十三 复习 2 4 十四 机动 4 8 合 计 36 6 12 4 64 2、课程内容课时分配 一、光电式传感器性能测试 二、电容式传感器性能测试 三、电感式传感器性能测试 五、超声波传感器性能测试 四、电阻传感器性能测试 实训内容 3、 掌握常用传感器的结构、工作原理及典型应用。 课程的重点 各种传感器的选用及其在实际中的应用能力。 课程的难点 努力推行课程改革，做到因才施教，争取逐步实现项目化教学。 合理利用多种教学方法与手段，保证课程目标的实现。 解决办法 4、课程的重点、难点和解决方法 学 生实情 在此基础上，根据学生已掌握的知识、完成的任务质量。然后说明本次课的教学目标，开始教学过程。 学习主动性差、起点低、厌学 喜欢“动手”，有动手操作愿望 有团队协作意识集体荣誉感 有锻炼技能和职业能力渴求 有知识应用能力和创新精神 学情分析 四、课程教学设计 多媒体 教学 实验 教学手段 四、课程教学设计---手段 实物演示法； 阅读法； 启发式教学法； 小讨论法； 探究法 四、课程教学设计---教法 教 学 方 法 ”理论加实践“ 授课 例如，在讲述温度传感器这一节之前，要求学生上网寻找相关资料，然后将自己的搜索结果写出来。内容要求说明自己找到的是哪一家生产商，写出该公司的主要业务、该公司的传感器产品特性等信息，最好能够将原理进行说明。在下次上课时抽查3到5名同学进行介绍，下面的老师和同学可以向该同学提问。同学们都反映以前的课程从来没有这么做过，对该课程、产品和老师产生了浓厚的兴趣。 探究法举例 讨论法举例 又如，在讲述测量误差这一节课的开始，我先以学生的日常学习（如做化学实验或物理实验）和生活（如上街买菜）等这些常见的实例引入课题，让学生对测量误差有了初步的认识，这时我马上