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浅析学生对科学信息的处理和总结的策略 三衢中学 刘忠彦 正文：经过半年多的学习钻研，发现我们初中科学存在大量的文字信息，同时也配套很多图画、表格等。如何让学生学会提取信息，并让这些信息被学生有效的接收、吸纳、消化并最终达到灵活的应用。对信息处理得当，科学学习就如虎添翼；若处理不到位，就如未蒸熟的馒头，让人吃了还会引起不良反应。由此可见对信息的有效提取和处理在科学学习过程中中起着举足轻重的作用，更应加强对信息的提取的培养。 然而，为了让学生多做几个练习，往往对文本信息的处理是轻描淡写、蜻蜓点水，除了划一些知识点之外，往往是一笔带过，直接导致学生对知识理解与思维上出现断层或空白。这种情况对于中等或偏下学生就更为不利，往往会对我们新教师的讲课有点丈二和尚摸不着头脑，长此以往，便会形成恶性循环。有的新教师忽视学生对文本信息的阅读，以我们教师分析为主导，其实阅读和获取是学生的个性化行为，教师分析与学生个体阅读和获取是不可相互替代。 另外，我还发现这样一个情况：科学课堂对于大部分学生来说，一听就懂、一做就错，明显缺乏阅读和提取有效信息的能力。尤其从近几年的中考来看，科学试题的立意、情景设置新颖，结构独具风格。有的试题文字叙述较长，信息量较大；有的试题的背景材料、科学情景与当前的新技术、新科研成果和新科技动态紧密结合，因而考生必须花费较多的时间和精力读懂题目，分析信息，提取有效信息。而考生往往被较长的题干所吓倒，得分率很低。究其原因，学生对信息的敏感性、处理信息、整合应用信息较差。可见对文本信息的获取和处理已成为学生听课、解题、应试与科学知识之间的一只拦路虎。学生对信息的处理其实是学生学好科学必备的能力。下面笔者根据自身的教学实践，谈谈如何培养学生对文本信息有效阅读的策略。 培养学生对信息的敏锐性 科学中的信息是比较丰富的，主要包括文字信息、图像信息、表格信息、材料信息。 文字信息在我们科学的学习过程占据了非常重要的一环，几乎科学习的百分之八十以上的信息都是通过文字信息获取的。初中科学文字信息的特点：材料内容丰富、图文并茂，集趣味性、知识性、史料性于一身。在科学课堂教学中要以“本”为本， 精心设计，重视学生阅读，使学生在阅读中增长知识、训练思维、增强智力、理解内容、接受教育，从而培养良好的学习习惯。针对以上特点，培养学生对文字期待的感觉，也就是获有好奇心的激发，多让学生问几个下一步会是什么呢？这样的话学生才能更愿意自主提取有效信息，举个例子： “红灯停，绿灯行”是公民的基本素质。交通信号灯用红灯和绿灯，而不用蓝色和紫色等其他颜色的灯。对此甲、乙、丙三位同学展开讨论： 甲说：人的眼睛对红色光和绿色光比较敏感，用红绿灯作为交通指挥灯，容易引起人得视觉反应，可以提高人们的警惕性，减少交通事故的发生。 乙说：红色光的穿透能力比蓝色、紫色等其他色光强，很远处可以看到，同时人的眼光对绿光比较敏感。 丙说：红绿灯作为交通指挥灯，是国际通用的，并不具有科学依据。 （1）雾天这三位同学在一起在远处观看路口的红、绿灯，收集有关“红色光穿透能力强”的证据。甲和丙看到红灯亮，乙却认为红灯不亮。此事实说明红色灯引起的视觉效果与——————————有关；三位同学向路口的红灯走进，都感觉到红色的光逐渐增强，这说明光的穿透力与--------有关。 （2）根据生活体验，并结合学过的科学知识对丙的说法作出评价： 看似这段信息是比较长，实际上有效信息就那几处，所以关键是要找到旨，并应该联系到所学习的主要知识点。 （2）、培养学生对图像信息的敏感 对待图像要有一双善于观察的眼睛，在最短的时间联系到我们学习的内容，也就是抓住题眼或者图像的灵气所在。 1、（1）写出月球运行在a、c二处所观察到的月相名称和日期： a:_____________；农历日期 ____ ； c:_____________；农历日期 ____ ； （2）在a、b、c、d四处中，可能发生日食现象的 是 _ 处；可能发生月食现象的是 处。 (3) 重阳节的晚上出现的月相接近于图中 的___________位置。小明说春节看到了月食现象， 小强说看到了日食现象，他们两人中谁的话可信：_______________。 2、读月球运行轨道图，完成下列要求： （1）月球由A处出发，经B、C、D回到A处需要的 时间为 ▲ 天，月相产生变化的原因是 ▲ 在一个月中有规律的变动。 （2）A处的月相 ▲ ； D处农历日期_ ▲ ； （3）A、B、C、D四处可能发生日食的是 ▲ 处。 （3）、培养学生对表格信息的敏感 表格现阶段都是研究的物理量的变化，最常用的方法是控制变量法，要把握哪些是变量，那些是不变的