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班级管理经验谈 ; 一个班集体是由几十名个性不同的学生组成的。班主任必须兼顾不同层次的学生的思想教育工作,而学生心理状态的表现形式多种多样,因此班主任应首先成为一名心理医生。 表现在学习过程中的各种心理障碍,统称为认知心理障碍。其从轻至重大体包括从众心理、应付心理、厌倦心理、逆反心理、恐惧心理等。这些心理障碍直接影响学生学业成绩的提高,应及时加以排除。现逐一加以分析: ; 一、从众心理; 学习上随大流,不前不后;态度上不主动,不刻苦不努力。原因在于学习目的不明确,缺乏信念与理想,控制不住玩欲。此种障碍虽轻,数量却大,如不加控制,会形成拉帮结伙一起玩的状况。为此,在每学期伊始,与班里几个平时玩欲强的学生,进行个别谈心,主要通过肯定学生的优点、长处来激发其进取心,引导他们树立正确的人生理想并坚持奋斗,努力向上。而对全班学生,利用班会时间进行普遍教育,使他们有明确的学习目标。二、应付心理; 课堂上不注意听讲,不动脑不发言;实验操作不愿动手,得推且推;课外作业不认真,得拖且拖,甚至借抄别人作业。这是从众心理的进一步发展,大流随不上了,于是就应付。产生原因与从众心理相同,缺乏目标和理想,主要通过与家长密切配合,想方设法激发其进取心, 使其努力向上。; 三、倦心理;  课堂上兴趣索然,或倦怠或走神或摆弄东西,甚至小声说话。对课外作业总是拖拉,已成为心理负担,翻开作业本就心烦。原因是学习态度不端正,同时对被动接受知识的教学方式不适应。应当加强个别教育,同时杜绝学生的玩具或课外书籍的来源,实行大家共同监督的方法;在学习上个别指导,使其觉得学习也不是太难,能自己主动去看书接受新知识,逐步变得能接受所有外来的新知识。; 在课堂上为他们提供发言的机会,使他们体会成功的感觉。只要多方面为学生创造主动发展机会,也就创造了转化的客观条件。; 四、逆反心理;  在家不听父母话,在校不听老师话;扰乱课堂纪律,不完成作业,时有逃课现象;对学校倡导的事往往对着干,甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。这一严重心理障碍的成因较复杂。主观上学习目的不明确,尚未形成科学的人生观;性格上活泼爱动,甚至不失聪颖和机灵;主观能动性较强,自我表现欲望强烈。客观上有社会阴暗面的影响,有应试教育各种弊端对其精神的压抑,或极强的自尊心遭到伤害等等。为此,我主动与之谈心交朋友,尊重其人格,发现其闪光点,给予信任和激励,用其所长,启迪自爱自强,如我班鲁军同学,爱好运动,不喜学习,而家长管教甚严,最终导致矛盾尖锐。针对其特点,我先与其家长交谈,使家长认识到孩子的特点;再与鲁军交谈,使其理解家长的苦心;最后父子和好如初。同时,改革置学生于被动地位的课堂教学,大力减轻学生的课业负担,为不同层次的学生布置不同的作业,为其特强的主观能动性,多开辟适于表现的舞台。; 五、恐惧心理;  在家怕家长查作业、查试卷;在校怕课堂提问,怕被老师叫到办公室,怕考试,怕开家长会,甚至怕升学,经常担着一份心。主观原因是性格孤僻、柔弱;极强的自尊因学习成绩差而转化为极深的自卑。客观原因是曾遭受过严厉的批评,或遭受过家长的痛打,而在心理上未能承受所致。为此我和家长相约,一齐转变态度,多与其进行和风细雨的谈心,而不谈学习,尤其不谈学习成绩, 使之心理初步放松;在班会上给学生讲明,回家后主动学习,完成作业;而家长会也不是给学生“告状”,使其放心。再进一步启发引导,以提高其自信心,多与同学交流,共同探讨学习方法等等。针对学生存在的以上各种心理障碍,对班级的思想教育主要做了以下工作 :; 1、 优秀学生的教育; 优秀生尊师守纪,成绩优良,比较自觉,是班级骨干积极分子。但他们也有缺点,对他们缺点不能姑息,坚持高标准、严要求,注意他们的发展趋向,引导他们不断进步。; 2、 对后进生的教育;  后进生不是天生的,而是不良社会风气和不正常教育所造成的。班主任要热爱、尊重、关心、体贴他们 ,找出他们的“闪光点”,耐心帮助他们,切不可伤害他们的自尊心,要增强他们前进的信心。; 3、 对中间层次学生的教育;  中间层次学生是班中大多数,主流是上进的,但很容易两极分化,班主任要激励他们,促使他们向积极方面转化并不断进步。班主任做学生思想教育工作,我的体会是:结合学生实际,一把钥匙开一把锁。; 班级是学校的细胞,它既是学校实施素质教育的基本单位,也是学生学习、活动的基本集体。而创新是人类进步的不竭动力,也是教育工作的基本主题。班级要不断取得进步,就必须创新。班主任作为学生德、智、体全面发展的第一责任人,在培养学生创新能力上起着特别的作用。 ; 因此,班主任老师自身创新的意识、创新的能力,对能否培养具有创新精神的学生来说也至关重要。下面谈谈我当班主任工作中创新实践的点滴体会。; 一、创新形式; 1、“总统”竞选制; 要想成为一个