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高中地理学习方法谈 温州中学高一地理备课组 从基础教育课程设计来看，高中地理兼跨自然科学和社会科学两大门类，高中地理内容涉及天文、气象、地质地貌、水文、生物等自然科学，同时涉及人口、农业、工业、城市、交通运输、社会学、环境保护、区域经济发展等等社会科学，抽象思维和形象思维兼备。从，在模块设置下，高中地理课本内容繁多，将原来的高二选修的区域地理内容放在必修地理，因而，课本的浓缩，且又基于初中地理基础上编写的，所以学生反映地理难学，也是必然的。 其实，没有重视地理学习法，学习得法，地理不会难学的，因为地理知识与我们生活密切相关，所以，有人说学习是生活，生活是学习。我认为“欲捕鱼，先织网。要地理知识，就需要编织学习地理知识之网，这张网就是地理学法体系。地理学法体系是由一系列相互联系的地理学法组成，地理学法就是学习地理知识的策略和技能。，地理学法主要，一是地理感性知识（即地理事实）的学法是地理理性知识的学法地理感性知识的学法 　　地理感性知识是学习地理知识的基础，学习感性知识是建立地理表象的过程，地理表象是通过对地理事物直接或间接的感知建立的，越是直观的材料，越容易建立正确的表象。按照直观性由弱到强的程度，将地理感性知识的学法分为以下三种： 　　语言文字描述法，即针对所学的地理事物，通过听师的语言描述，或者阅读和理解课文的文字描述，来建立表象的学法。　　感知图像、演示实验而建立表象的学法。包括： 　　地理图像学习法，即依靠对地理图像的感知，步步深入，实现图文转换，获得地理事实，并分析地理事实的本质，揭示或理解相关地理概念、规律或理论的学法。简单地说就是利用地理图像获取地理知识的一种学法。它由按图索文的五个步骤，即“理解图名→明确图类→阅读图像→分析图像→归纳总结”来完成。这一学法主要用于感性知识的学习，也可用于理性知识的学习，它是学习地理知识的基本方法之一。　　地理演示实验学习法，即通过教师的演示或学生的亲自操作实验，来感知或验证地理事物，建立表象的学法。　　实地考察学习法，即到实地或直接观察、触摸、对比，建立表象的学法。它是最直观、最深刻、最有效的学法。　　地理理性知识的学法 　　地理理性知识是人们对地理感性知识经过思维加工后形成的，反映地理事物本质特征的联系的知识。它包括地理概念、地理规律和地理理论三部分。地理理性知识的学法在策略上应有的放矢，即学概念要抓本质特征；学规律要找联系、找趋势；学理论要使概念和规律系统化。在技能上分为以下三种学法： 　　地理概念的学法。按照学习心理即感知、理解、记忆、区别概念的进程分为： 　　感知概念的学法，即利用自己头脑中原有的感性知识储备和丰富的想象力，首先感知地理事物存在的状况；其次发现地理事物的特征，最后经抽象、概念的思维过程，抓住地理事物的本质。也就是通过“感知事物→发现特征→抓住本质”三个具体步骤学习概念的学法。 　　理解概念的学法，即在感知概念的基础上，先通过分析概念的内涵，再划分概念的外延（即归纳类型）两个具体步骤，抓住概念的本质特征，从而理解概念的学法。 　　记忆概念的学法，即在感知和理解概念的基础上，通过联想、对比、归纳、挖掘特征等相互并列或互补的方式，将概念的短时记忆转变为长时记忆的学法。 　　区别概念的学法，即通过对概念之间本质属性或各种关系的比较，找出概念之间差异的学法。此学法有利于进一步理解和记忆概念，最适合学习易混淆的概念。操作时可从分析、对比概念之间的本质属性入手，找出差异，如时间与空间的区别；从概念的从属关系上区别，如降水与降雨，土地与土壤。从概念的并列关系上区别，如气候类型、植被带、自然带之间的区别；从概念的因果关系上区别，如风蚀作用与风蚀地形；从概念的对立关系上区别，如气旋与反气旋；从概念的近似关系上区别，如工业分布与工业布局；从概念的交叉关系上区别，如季风区、非季风区的界线与外流区、内流区的界线。 　　地理规律的学法。地理规律是揭示地理事物的本质联系，它包括地理原理、地理分布规律和地理演变规律三部分。学习地理规律从策略上一定要抓住“联系”，寻找地理事物本质联系的原因，明确地理事物联系的状况，清楚地理事物联系的发展过程或趋势。从技能上需要掌握学习地理规律的主要方法。　　因果联系的学法，即在阅读课文、阅读图像、师的基础上，对地理事物进行分析、归纳、判断，或对规律所涉及的概念进行分析、推理、判断，找出地理事物为什么存在必然联系的原因，从而理解规律的学习方法。这一学法，主要用于学习地理原理，也可用于学习地理分布规律和演变规律的成因分析。例如，在地理环境的整体性原理；的原因，正午太阳高度随纬度和季节周期性演变规律的原因时，均可用此法学习。 　　空间联系的学法。由于地理事物总是存在于一定的空间里（水平空间、垂直空间、甚