浅谈中年级开展“研学后教”的策略.docVIP

浅谈中年级开展“研学后教”的策略 ①2012年3月2日，我区召开了“研学后教”课堂教学改革启动大会，正式吹响了我区推进课堂教学改革的冲锋号。在会上，冯局长作了重要讲话，提出：?“研学后教” 理念是基于当前国内课堂教学改革的多种成功模式（如洋思中学的“先学后教”，东庐中学的“讲学稿”等），针对我区学校实际而提出的。 ②认真学习了冯局长在课堂教学启动大会上的讲话精神后，我校多位老师在校教研课上展示了“研学后教”的课堂教学，课后，教者及听课老师对“研学后教”展开了研讨，校园内掀起了“研学后教”的热潮。我细读了发表在《番禺日报》上《实施“研学后教”是践行“上品教化”重要抓手》一文后，深入思考，准备在三年级（下一学年）的语文教学中继续传承既往优良传统，在此基础上大胆创新，按以下几点教学策略构建“研学后教”的教学模式。 课前预习，课上交流，巧定教学目标 “研学后教” 既需要教师的“研”，也必须学生的“研”。无论是教师的“研”，还是学生的“研”，其前提都是“自研”。小学生的“自研”，有课前的自研及课内的自研。我设想先引导学生养成课前预习的学习习惯，慢慢形成“自研”的能力。考虑到三年级是预习的起始阶段，重在指导学习的方法，③我参考翟彩虹老师在人教版三下第二单元预习单上的做法，以“乘坐课文直通车”、“打开积累百宝袋”和“争当学习智多星”等板块指导学生进行预习。三年级学生的识字量不多，刚刚学习默读，更