高中数学罗远发双曲线及标其准方程.docVIP

基本信息 课题 人教A版选修1-1 2.3.1双曲线及其标准方程 作者及工作单位 四川省万源市第三中学 罗远发 教材分析 1.本节课是在探究圆锥曲线的定义、标准方程及性质，是在已经学习了椭圆的定义、标准方程及性质基础之上用解析几何方法探究的另一种圆锥曲线，学生已经有了一定的认识基础和探究的方法指导和学法指导。 2.通过对双曲线这节课的学习，使学生更进一步掌握用代数方法研究几何问题，培养了学生数形结合思想和应用数学能力。 3.圆锥曲线的内容也是高考的重点为，不仅考查学生的定义概念、基本性质、几何特征，也考学生的综合分析和解决问题的能力，在整个高考试题中占的比例比较重。 学情分析 1.本节课是学生已经学习了圆、椭圆后学生再次用代数方法探究几何图形问题，学生已经掌握了一定的探究方法和相关知识基础，有一定的学习自主能力的基础之上来探究，学生在知识上有了储备。 2.学生的基础不相同，对双曲线的标准方程的推导过程中，学习基础较差的学生有一定困难，可以用小组讨论的形式，让学生相互学习、自主自主学习和教师帮扶和个别指导的方法可以解决这部分学生的学习困难。 3.通过提前发给学生导学学案，让学生可以提前相互探讨和学习，在讲课之前学生已经有了一定的认识和理解，学生学习过程中应该难度不是好大了。 教学目标 1.理解和掌握双曲线的定义及标准方程；会应用定义求简单的双曲线的标准方程。 2.通过双曲线定义及标准方程的学习，培养学生的自学能力、自主探究能力、是合作探究精神、数形结合思想、用代数的方法解决几何问题和实际生活问题的能力。 教学重点和难点 教学重点：双曲线的定义及其标准方程． 教学难点：双曲线标准方程的推导过程． 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 情景导入、展示目标 (一)复习提问，平面内与两定点F1、F2的距离的和等于常数2a 时，形成的轨迹？ (1)平面内与两定点F1、F2的距离的和等于常数(大于|F1F2|)的点的轨迹是椭圆． (2)到两定点F1、F2的距离的和等于常数(等于|F1F2|)的点的轨迹是线段. (3)常数2a|F1F2|时,无轨迹. （4）椭圆的标准方程 思考：我们知道与两个定点的距离的和为非零常数（大于两定点间的距离）的点的轨迹是椭圆，那么与两定点距离的差为非夫零常数的点的轨迹是什么？ 合作探究、精讲点拨 如图：2.2-1，取一拉链，拉开它的一部分，在拉开的两边上各选择一点分别固定在F1、F2上，把笔尖放在点M处，随着拉链逐渐拉开或者闭拢，笔尖所经过的点就画出一条曲线，这条曲线是满足下面条件的点的集合：P={M||MF1|-|MF2||=常数} 如果使点M到点F2的距离减去到F1的距离所得的差等于同一个常数，就得到另一条曲线，这条曲线是满足下面条件的点的集合：P={M||MF2|-|MF1||=常数}这两条曲线合起来就叫做双曲线，每一条叫做双曲线的一支。 思考：类比椭圆的定义，你能给出双曲线的定义吗？ 双曲线的定义：平面内与两定点 , 的距离的差的绝对值等于常数(小于||)的点的轨迹叫做双曲线。两定点F1、F2叫双曲线的焦点，两焦点之间的距离叫双曲线的焦距。 双曲线的标准方程推导过程探究 类比椭圆标准方程建立过程，你能说说应怎样选择坐标系，建立双曲线的标准方程吗？这时设问：求椭圆的方程的一般步骤方法是什么？不要求学生回答，主要引起学生思考，随即引导学生给出双曲线的方程的推导． 标准方程的推导： 建系设点 取过焦点F1、F2的直线为x轴，线段F1F2的垂直平分线为y轴(如图2.2-2) 建立直角坐标系． 设M(x，y)为双曲线上任意一点，双曲线的焦距是2c(c＞0)，那么F1、F2的坐标分别是(-c，0)、(c，0)．又设点M与F1、F2的距离的差的绝对值等于常数2a(a＞0)． (2)点的集合 由定义可知，双曲线就是集合： P={M||MF1|-|MF2||=2a}={M|MF1|-|MF2|=±2a}． (3)代数方程 (4)化简方程 将这个方程移项，两边平方得： 两边再平方，整理得： (以上推导完全可以仿照椭圆方程的推导．) 由双曲线定义，2c＞2a　 即c＞a，所以 设(b＞0)，代入上式得： 这就是双曲线的标准方程． 将x、y互换得到焦点在y轴上的形式：。 例讲 题型一。双曲线标准方程的判断 例1。判断下列方程是否表示双曲线，若是并求出a,b,c。 =1 =1 =-1 4x2-9y2=36 题型二、求双曲线的标准方程 例2（教科书例1） 例3 已知双曲线过两点，求双曲线的标准方程 例4、方程＝1表示双曲线，则k∈( )