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浅谈可操作性 曾经看过这样一则小故事：竹林里生长着一大片茂盛的竹子，可是竹子太多了，影响了笋的质量，看竹子的年轻人很苦恼。于是，他去请教老者，老者说：“把没用的竹子砍掉。”年轻人很高兴，可是，当他要砍竹子时，他又犯愁了，到底哪一棵才是没用的？在生活中，有的想法很好，可是很难实施，在数学教学中也是如此。因此，在数学教学中，就必须提高可操作性。 一、??? 提高预习的可操作性 数学预习的最佳时间是晚上的8：00到9：00这一段时间，这时人的记忆力，智力，精力都处在最佳状态，这段时间预习能够取得事半功倍的效果。预习的时间一般在15分钟到30分钟左右。 预习数学内容会显得较枯燥，所以，教师要经常表扬自觉预习的学生，以激励全体学生预习的积极性。 二、??? 提高课堂教学手段的可操作性 课堂401元硬币、瓶盖、飞碟等的直径与相应的圆周长分别是多少？并把得到的结果记入下表： 　测量曲线图形的周长，学生还是第一次，可是当学生看到事先准备好的线、绳和直尺，他们借助对图形周长概念的理解，首先还是想出了用测量的办法求圆的周长：有些学生用线绕测量物一周，再拉直放在直尺上量得其周长；有些学生将测量物在直尺上滚一圈测得其周长。学生的测量活动（行为）反过来又必将引起其心理活动，所以，教师这时可要求学生对测量的结果进行思维活动：从所填的表格中你们能发现什么规律？ （二）提高观察活动的可操作性。所谓观察是指